Pedagogia

O curso de Pedagogia habilita o profissional para atuar, desde a Educação Infantil até o Ensino Fundamental Anos Iniciais, podendo atuar também como gestor nas unidades de ensino e seguir carreira de coordenação escolar. As licenciaturas direcionam a formação inicial dos especialistas de área. Temos como exemplos, os cursos de Ciências Biológicas, Letras, Matemática, História, Educação Física, entre outros. JULIANO, Marcio de Cassio. PALMEN, Sueli Helena de Camargo. SIQUEIRA, Eliade de. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2021. Sobre os saberes da prática docente, analise as afirmativas a seguir:
I. O saber da disciplina é aquele adquirido nos cursos superiores.
II. O saber pedagógico é aquele que possibilita a transposição do saber da disciplina.
III. O saber da docência é adquirido a partir da formação continuada.

Conforme o PNE 2014 -202, cabe aos estados e aos municípios uma articulação com a União para prever meios de implementação da qualidade na Gestão Democrática prevista. Em suma, todos os entendimentos são voltados ao contexto da democratização que pode ser compreendida, a partir do viés da gestão escolar em duas vertentes, ou seja, quando há o contexto de democratização, surgem dois aspectos estruturantes. A esse respeito desses aspectos, numere a 2a coluna de acordo com a 1a.

1 Gestão educacional vínculo interno
2 Gestão educacional vínculo externo
Função social
1 Processo administrativo
2 Participação da comunidade escolar no projeto político-pedagógico (PPP)
1 Formação política e de conhecimentos

Complete as considerações de Lemov (2016), a seguir, sobre a atuação do professor em sala de aula. Basta selecionar a opção correta, clicando no link que aparece em cada lacuna.

Conforme discutido e apresentado nesse módulo, o modus operandi do professor se relaciona:

Em relação à atuação do professor para que o estudante seja protagonista da própria aprendizagem e esteja engajado nesse processo, analise as orientações a seguir e marque a alternativa que apresenta as opções corretas.

Analise as afirmativas a seguir, sobre a atuação do professor para mediar conflitos e incorporar uma prática efetiva de escuta e fala em sala de aula, e marque (C) para certa ou (E) para errada em cada uma das alternativas.

A avaliação é uma das etapas mais importantes do projeto centrado no usuário. As avaliações são realizadas para compreender como é a experiência do usuário com o sistema, quais as dificuldades que ele enfrenta e de que forma a interface pode ser melhorada. Nas técnicas de _o avaliador observa um usuário interagindo com a interface, presencialmente qu de forma remota. O avaliador solicita ao participante que execute algumas tarefas com o sistema e toma rotas sobre o seu comportamento e os seus comentários sobre a interface e a interação. O participante deve ser um usuário real do sistema ou um representante de um dos grupos de usuários identificados como público-alvo do produto. A interface testada pode ser um protótipo ou o produto final.

O marco regulatório da educação básica tem como origem a constituição federal de 1988, considerado o mais importante instrumento jurídico de garantias e efetivação dos direitos sociais. A carta magna, como é reconhecida, traz em seu bojo princípios fundadores da nação, que são diretrizes para as legislações decorrentes. A constituição federal tem como característica ser abrangente e universal; ela advoga em defesa da vida coletiva e do bem geral. "a constituição federal, em seu artigo 205, reconhece, explicitamente, a educação como um direito de todos, consagrando, assim, a sua universalidade. Trata-se de direitos que devem ser prestados sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação (cf. Art. 3º, iv da cf /88). Contudo, não obstante o reconhecimento expresso da universalidade dessa categoria de direitos, a sua implementação demanda a escolha de alvos prioritários, ou seja, grupos de pessoas que se encontram em uma mesma posição de carência ou vulnerabilidade. Isso porque o objetivo dos direitos sociais é corrigir desigualdades próprias das sociedades de classe, aproximando grupos ou categorias marginalizadas". Considerando o exposto acima, duarte (2007) amplia a discussão sobre o papel da constituição para com as populações marginalizadas. De acordo com a autora, a lei suprema deve: escolha uma:

"O processo educativo é determinado por fatores sociais, políticos e pedagógicos, e como tal precisa ser definido de acordo com seu contexto histórico-social, partindo dos esquemas educativos primários, nas relações que o aprendiz trava antes mesmo de iniciar sua escolarização, passando pelo modo como a educação escolar se inicia e, finalmente, como ela se processa".
Disponível em: https://bit.ly/3yMNok6. Acesso em: set. 2021.
Os elementos constitutivos do processo educativo envolvem as dimensões histórica, humana e sociocultural. De acordo com as informações apresentadas, faça a associação das dimensões contidas na Coluna A com suas respectivas explicações, apresentadas na Coluna B.

O projeto político-pedagógico (PPP), segundo Carvalho (2016), “[...] é um documento de construção coletiva da identidade da escola pública. É o que une todos os segmentos e setores de uma unidade de ensino, pois traduz a própria organização do trabalho pedagógico em suas especificidades, níveis e modalidades. O registro pressupõe a reflexão e a discussão crítica da sociedade e da educação com o intuito de encontrar possibilidades de intervenção. Ele exige e articula a participação de todos os sujeitos do processo educativo para a elaboração de uma visão global da realidade escolar e dos compromissos coletivos”.

O Quarto e último estágio, do jogo de regras, apresentado por Piaget é o estágio de codificação das regras, período em que a criança é capaz de avaliar várias situações envolvidas no desenvolvimento de um jogo de acordo com as características coloque V para as afirmações verdadeiras e f para as afirmações falsas:

“A gestão escolar se assenta sobre a mobilização dinâmica do elemento humano, sua energia e talento, coletivamente organizados, voltados para a constituição de ambiente escolar efetivo na promoção de aprendizagem e formação dos alunos.” (LUCK, 2008, p. 27)
A partir da citação e dos estudos sobre a gestão escolar, assinale a alternativa que apresenta a relação ideal entre a gestão e a comunidade escolar:

Leia o trecho abaixo para responder à questão:

Sabemos que a avaliação formativa se distancia muito da tradicional, principalmente quando analisamos seu foco, seu objetivo. Ela vai além de classificar o aluno.

[...] visa orientar o aluno quanto ao trabalho ________, procurando localizar as suas ________ para o ajudar a descobrir os ________ que lhe permitirão progredi r na sua ________. A avaliação ________ opõe-se à avaliação ________ que constitui um balanço parcial ou total de um conjunto de aprendizagens. A avaliação formativa se distingue ainda da avaliação de ________ por uma conotação menos patológica, não considerando o aluno como um caso a tratar, considera os erros como ________ e característicos de um determinado nível de desenvolvimento na aprendizagem. (CARDINET,1986, p. 14)

Fonte: CARDINET. J. A avaliação formativa, um problema atual, In: ALLAI, L.; CARDINET, j; perrenoud, P. A avaliação formativa num ensino diferenciado. Tradução de Clara Moura Lourenço e José A. Baptista. Coimbra: Almeida,1986. Assinale a alternativa que apresenta os termos que preenchem corretamente, na respectiva ordem, as lacunas do t recho acima:

Em relação ao poema dado, assinale a alternativa correta.

A alfabetização é uma aprendizagem que se traduz em muita expectativa depositada nas escolas, nas crianças e nos educadores que conduzem esse processo. Várias regulamentações são pensadas, programas e projetos desenvolvidos para que os índices sejam cada vez melhores. Além disso, as ações devem ser desenvolvidas na perspectiva do letramento, aproximando as aprendizagens do contexto social no qual essas crianças estão inseridas. Desde Políticas Públicas até documentos orientadores contribuem com este trabalho. A partir destas reflexões, analise as sentenças abaixo e assinale (V) para as verdadeiras e (F) para as que forem falsas.
( ) Alfabetizar letrando é um processo que tem início na Educação Infantil e deve ser concluído até o final do 2º ano do Ensino Fundamental, de acordo com a BNCC.
( ) Alfabetizar letrando é um processo que tem início na Educação Infantil e deve ser concluído até o final do 3º ano do Ensino Fundamental, de acordo com a DCNs.
( ) Crianças que convivem com ambientes alfabetizadores, interagindo com diversos materiais e contextos, apropria-se de aprendizagens de forma muito significativa.
( ) Programas e Projetos para alfabetização são criados, porém, isso apenas acontece quando o IDEB de uma escola é muito baixo.

Conforme o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998), "é através do brincar que a criança desenvolve sua autonomia e identidade". Partindo desta informação, assinale a alternativa CORRETA:

"Os campos de experiência configuram um conceito de ordem mais especificamente metodológica, ou seja, referem-se mais diretamente ao modo de condução do trabalho pedagógico" (PASQUALINI; MARTINS, 2020, p.428).

PASQUALINI; J. C.; MARTINS, L. M. Currículo por campos de experiência na Educação Infantil: ainda é possível preservar o ensino desenvolvente? RPGE– Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 24, n. 2, p. 425-447, maio/ago., 2020.

Leia as afirmações apresentadas e assinale a alternativa correta:

I. Os momentos de interação são fundamentais para a construção da identidade da criança.
II. Deve-se evitar a convivência com adultos na Educação Infantil. Espera-se que as crianças convivam apenas com outras crianças.
III. Cabe ao professor de educação infantil o olhar atento durante a observação dos bebês para perceber como se comunicam.

A Lei nº 13. 005/2014 na qual o PNE foi instituído, traz a organização de seus tópicos incluindo diretrizes, monitoramento, avaliação, articulação do trabalho entre governos, entre outras questões que incluem ainda, a participação da sociedade. São 20 metas e 253 estratégias sendo propostas e consideradas estruturantes para uma educação de qualidade. JULIANO, Marcio de Cassio. PALMEN, Sueli Helena de Camargo. SIQUEIRA, Eliade de. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S. A. , 2021. Com base nos conheciment

Desde a homologação da Constituição Federal, em 1988, foi apontada a necessidade de criação de um plano nacional de educação (PNE). Com duração e planejamento decenal, a proposta é nortear ações educativas, praticáveis em todo território nacional. JULIANO, Marcio de Cassio. PALMEN, Sueli Helena de Camargo. SIQUEIRA, Eliade de. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2021. Com relação ao contexto indicado, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas: Desde a elaboração do primeiro ___________, temos, então, a cada ________, a reelaboração das metas estabelecidas de acordo com as necessidades educacionais do país. A proposta inicial, na qual se pautavam as demais metas do PNE, era a ___________________ e a erradicação do ___________.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), foi homologada em 2017 como forma de atender a recomendações presentes em diversos documentos legais. A necessidade de uma base comum para orientar o trabalho em todo o país reforça a importância de garantir direitos básicos de aprendizagem a todos os estudantes.
JULIANO, Marcio de Cassio. PALMEN, Sueli Helena de Camargo. SIQUEIRA, Eliade de. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2021.

Considerando as informações estudadas na disciplina, sobre as competências e habilidades apresentadas pela BNCC, relacione as competências da coluna A com as finalidades da coluna B:

COLUNA A COLUNA B

A – Pensamento científico, crítico e criativo I – Fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade.
B - Repertório Cultural II – Investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas.
C - Comunicação III – Fruir e participar de práticas diversificadas de produção artístico-cultural.
D- Empatia e Cooperação IV – Expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias, sentimentos e produzir sentidos para o entendimento mútuo.

O sistema escolar cumpre uma função de legitimação cada vez mais necessária à perpetuação da ordem social" uma vez que a evolução das relações de força entre as classes tende a excluir de modo mais completo a imposição de uma hierarquia fundada na afirmação bruta e brutal das relações de força". (BOURDIEU. 2001, p. 311) Pensar em uma educação inclusiva envolve refletir sobre que modelo de cidadão a escola esta formando. Devemos sempre valorizar o modelo de educação inclusive que:

Piaget (1994) estudou as regras do jogo e as regras sociais, utilizando o jogo de bolinhas de gude, jogo com regras bem definidas e complexas. Através dos relatos verbais e da ação das crianças, verificou como elas tomam consciência das regras e passam a respeitá-las. Assim, o autor estudou a prática das regras, o modo que as crianças tentam jogar e da consciência das regras, isto é, do entendimento delas, observando que a prática irá definir a mudança ou não das atitudes ou regras do jogo. (BIANCHINI, LG. B.: ARRUDA, R. B.; GOMEL R. (Org.).LUDICIDADE E EDUCAÇÃO.Londrina: Editora e Distribuidora Educacional. 2015. P 138.)

1)Primeiro estágio 2) Segundo estágio 3) Terceiro estágio 4) Quarto estágio

( ) Neste estágio as crianças preocupam-se em prever todos os casos possíveis quepossam ocorrer durante o jogo.
( ) Neste estágio a criança não sente a obrigatoriedade da regra.
( ) Neste estágio a regra é imposta pelo consentimento mútuo.
( ) Neste estágio a criança utiliza-se da imitação e do contrato verbal para jogar.

A brincadeira é fundamental para o desenvolvimento e a aprendizagem. Piaget, ao falar da importância do jogo de regras afirma que o mesmo possibilita principalmente que a criança:

Observe o excerto:
"Para Moran (2018), muitas formas de ensinar hoje não se justificam mais. Perdemos tempo demais, aprendemos muito pouco, nos desmotivamos continuamente. Tanto professores como alunos temos a clara sensação de que muitas aulas estão ultrapassadas. Mas para onde mudar? Como ensinar e aprender em uma sociedade mais interconectada? Avançaremos mais se soubermos adaptar os programas previstos às necessidades dos alunos, criando conexões com o cotidiano, com o inesperado, se transformarmos a sala de aula em uma comunidade de Ensinar e aprender exigem hoje muito mais flexibilidade, espaço temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicação. Uma das dificuldades atuais é conciliar a extensão da informação, a variedade das fontes de acesso, com o aprofundamento da sua compreensão, em espaços menos rígidos, menos engessados. Temos informações demais e dificuldade em escolher quais são para nós e conseguir integrá-las dentro da nossa mente e da nossa vida".

(DALBEN, Adilson. Inovação educacional. Editora Educacional: Londrina, 2020)

Qual a importância da Filosofia da Educação na formação do educador?

O _________ refere-se aos serviços de apoio especializado voltados para a eliminação das barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes público-alvo da educação especial e esses serviços devem ser entendidos como "o conjunto de atividades, recursos de acessibi­lidade e pedagógicos organizados institucional e continuamente". Eles devem ser oferecidos de forma complementar, para estudantes com deficiência e transtorno do espectro autista, ou suplementar, para estudantes com altas habilidades ou superdotação. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

O docente deve ser "[...] orientado prospectivamente, atento à criança, às suas dificuldades e, sobretudo, às suas potencialidades, que se configuram na relação entre a plasticidade humana e as ações do grupo social. É aquele que é capaz de analisar e explorar recursos especiais e de promover caminhos alternativos, que considera o educando como participante de outros espaços do cotidiano [...]". (GÓES, 2002, p. 151-152).

Analise a afirmativas, atribuindo V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) Vygotski considerava que o desenvolvimento da criança com alguma deficiência fosse algo menor, que atingisse seu fim em comparação ao rumo esperado do desenvolvimento.
( ) O foco do professor deve ser que o aluno escreva com determinado instrumento e que se comunique por meio da escrita, é imprescindível usar lápis e papel.
( ) Vygotski defendia que o professor deveria dirigir seu foco para as questões pedagógicas e não orgânicas, dado que ele é um personagem primordial para inserção na cultura humana.

Sobre a fundamentação legal do ensino da língua portuguesa para surdos é correto afirmar que:

"Falar da educação como se fosse um único processo que se realiza de modo objetivo em qualquer realidade é um discurso ideológico [...]. É assim porque tenta transmitir a ideia de que todas as pessoas de uma sociedade recebem o mesmo nível de instrução e têm diante de si as mesmas oportunidades sociais – o que diferiria as pessoas seria apenas o mérito de cada uma. Isso não ocorre, pois as políticas educacionais, na prática, realizam processos que estabelecem modelos diferentes de educação."

(CRESPO, Luís Fernando; et. al.. Fundamentos da Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017. p. 76)

Leia o texto abaixo e depois faça o que se pede:

É resultado de um intenso processo de transformação tecnológica, pautado, claramente, por interesses mercantis resultantes da consolidação do capitalismo. Que cria a chamada sociedade da informação, que é um conceito sociológico e político para designar como nossa sociedade se estabelece atualmente em relação aos suportes midiáticos que permitiram a expansão da informação a uma distância e a uma velocidade nunca antes imaginada.

Observa-se a presença de um debate científico para se pensar o termo "educações", considerando a diversidade que esse processo possui. Elas se referem às práticas sociais de uma determinada realidade, a qual possui seu próprio contexto histórico. Com base nessas questões, avalie as afirmativas e marque V para verdadeiro e F para falso:

( ) As práticas pedagógicas devem ser refletidas para além da instituição escolar.
( ) A escola deve ultrapassar seus limites espaciais para olhar a realidade de forma investigativa.
( ) O professor deve propiciar, por meio da prática pedagógica, a leitura do mundo de forma analítica.

Analise as afirmações:

I. A crise descrita por Erikson, chamada de integridade versus desespero, ocorre na fase da adolescência.
II. O primeiro estágio do desenvolvimento cognitivo descrito por Piaget é chamado de sensório-motor.
III. O estágio operatório formal, para Piaget, é o último estágio do desenvolvimento da lógica em que o sujeito é capaz de lidar com abstrações e manipulá-las, por exemplo.
IV. Para Vygotsky, a aprendizagem e o desenvolvimento não são produtos de interações com o meio.

Sobre o papel da Educação na superação de problemas decorrentes da heterogeneidade característica do Brasil, temos: Cresce no país a percepção da importância da educação como instrumento necessário para enfrentar situações de preconceito e discriminação e garantir oportunidades efetivas de participação de todos nos diferentes espaços sociais. (JUNQUEIRA, 2009. p. 01)

Nesse sentindo, é possível afirmar que:

I - A educação deve ser a principal ferramenta para o enfrentamento das transformações que ocorrem na sociedade devido sua diversidade. Para tanto, ela deve ser democrática, laica e de qualidade.
II - O processo educativo deve ser visto como uma ferramenta indispensável para se buscar o desenvolvimento do ser humano e, assim, reafirmar suas identidades, sem que se elimine os espaços de transformação.
Ill - A esperança na educação como meio de melhorar a qualidade de vida nutre-se em sua relação com a racionalidade, com o desenvolvimento da sensibilidade e da compreensão entre os seres humanos.

"Destarte, para concluir, não há dúvi­das sobre os avanços que a Educação Infantil alcançou desde que surgiu, em sua forma assistencialista até a função educacional. Tem como principal marco, a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996, que reconheceu a criança como sujeito de direitos, inclusive o de uma educação de qualidade" (SITNIESKI; MARQUES, 2021, p.41).

SITINIESKI; J. P.; MARQUES, F. F. Concepções de Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). PERSPECTIVA, Erechim. v. 45, n. 172, p. 29-42, dezembro. 2021.

"Com o reconhecimento da criança como ator social, integrante do mundo adulto, capaz de negociar, compartilhar e criar culturas, ela passa a ser também reconhecida como sujeito protagonista na produção e socialização de seu conhecimento. Esse contexto passa a exigir metodologias que tenham como foco as interações sociais com as crianças, a fim de apreender suas vozes, olhares, experiências e pontos de vista que lhes são próprios […]" (DAL SOTO, 2013, p. 5).

Leia as afirmações apresentadas e assinale a alternativa correta:

I.É importante incluir as crianças nos momentos de decisão.
II.As crianças podem participar como propositoras do planejamento indicando seus temas de interesse.
III.As crianças podem fazer sugestões de brincadeiras ou sugerir outras atividades que gostaria de realizar.

Uma ação didática indutora do saber é capaz de realizar a transposição didática, ou seja, é a ação que os educadores realizam em transformar o conhecimento teórico-cientifico em conhecimento inteligível ao nível de desenvolvimento do aluno".

SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2016.

Uma das dimensões didático-pedagógicas da educação não escolar é considerar quem é o sujeito de aprendizagem nesses âmbitos. Esse sujeito possui características que o diferenciam dos alunos da escola e tais características precisam ser levadas em conta na hora de planejar, implementar e avaliar práticas educativas não escolares. Com base nessas ideias, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

O profissional que atua na educação não escolar deve organizar sua prática de maneira a mobilizar, nos seus educandos, o desejo de começar um processo de aprendizagem.

PORQUE

Os sujeitos da educação não escolar participam consciente e voluntariamente das oportunidades educativas.

Segundo Soares e Vichessi (2019), “[...] avaliação é o processo que revela como e o que o aluno aprendeu, como ele mudou seu jeito de pensar, alcançando as expectativas previamente traçadas. No Brasil, geralmente os educadores lançam mão de provas. Mas é possível avaliar o aluno em situações de trabalho em grupo, exposições orais, produções de texto e outras”.

SOARES, Wellington; VICHESSI, Beatriz. O que é Avaliação.

Referente à evolução dos pensamentos pedagógicos, é correto afirmar que:

I. No pensamento pedagógico da Escola Nova há destaque para Montessori, que desenvolveu em seus trabalhos o foco nas experiências sensoriais e para Piaget, que teve como foco o desenvolvimento da inteligência na criança.
II. Há destaque para Paulo Freire no pensamento pedagógico brasileiro. Para esse educador, a educação é um ato de transmissão.
III. Educadores e teóricos da educação progressistas defendem a formação do cidadão crítico e participante das mudanças sociais.

"A educadora desenvolveu materiais didáticos para ajudar no desenvolvimento das crianças. Eles eram criados e padronizados para que a criança pudesse escolher, de forma livre, se ocupar de certa atividade que ajudaria no desenvolvimento de seu intelecto. As crianças podiam, por exemplo, escolher exercícios de encaixar que contavam com cilindros de tamanhos e formatos diversos a serem inseridos em cavidades adaptadas. Assim, a criança aprenderia com seu próprio erro, pois a única solução é que, se o cilindro não encaixar, ela deve tentar novamente até que descubra qual seria a cavidade correspondente" (CAMPOS; XAVIER, 2021, p.6). CAMPOS, M. I. B.; XAVIER, G. N. de P. Desenvolvimento e influência do método montessoriano no ensino. Rev. Sem Aspas, Araraquara, v. 10, n.00, e021017, jan./dez. 2021. Leia as afirmações apresentadas e assinale a alternativa correta:

I.A proposta educacional desenvolvida por Maria Montessori apoia-se no trinômio atividade, individualidade e liberdade.
II.A proposta educacional desenvolvida por Maria Montessori focaliza a educação dos sentidos.
III.O método montessoriano desconsidera a adaptação do ambiente às necessidades das crianças, visto que acredita no potencial delas.
IV.O método montessoriano acredita na importância da manipulação de materiais concretos com as crianças.

A sala de aula invertida é uma abordagem pedagógica na qual a aula expositiva passa da dimensão da aprendizagem grupal para a dimensão da aprendizagem individual, enquanto o espaço em sala de aula é transformado. Para tanto, o estudante assume o lugar do professor e conduz as aulas nos encontros presenciais. No decorrer deste encontro, ele precisa assumir papel ativo como solucionador de problemas a partir do que estudou previamente.

Professores e estudantes precisam ser capazes de escolher onde, quando e com quem estudar, visto que há uma demanda crescente por outros ambientes de aprendizagem informal fora das salas de aula tradicionais, que são comumente descritos como espaços de rua, ambientes abertos e territórios educativos.

A proposta da Aprendizagem Baseada em Projetos está pautada na prática efetiva dos envolvidos na situação de aprendizagem. Dessa forma, os estudantes selecionam muitos aspectos de sua tarefa e são motivados por problemas do mundo real, especialmente de sua comunidade.

As diferenças individuais são determinadas por uma gama de fatores de natureza individual, grupal e cultural, que se acentuam com o passar do tempo, sendo mais evidentes entre os adultos. Assim, considerando que as pessoas são diferentes umas das outras, conclui-se que cada estudante aprende de modo diferente.

A metacognição engloba o conhecimento do estudante sobre suas habilidades cognitivas, sobre a natureza de tarefas específicas e sobre diferentes estratégias e quando utilizá-las. Um exemplo de estratégia seria dividir os números do CPF em pedaços, para que se possa recordar deles com maior facilidade.

A Aprendizagem Ativa visa incentivar os alunos a aprenderem de forma autônoma e participativa, além de elaborarem o conhecimento a partir de problemas e situações reais. Para tanto, suscita um ambiente adequado, formas de interações e diferentes estratégias de ensino/aprendizagem.

As teorias de aprendizagem são importantes porque possibilitam ao educador conhecimentos, atitudes e habilidades que contribuem para alcançarmos os objetivos do ensino.

A centralidade no ensino ou na aprendizagem não significa a mesma coisa. Atualmente tem-se evidenciado a necessidade de manter o estudante no centro do processo de aprendizagem. No ensino tradicional o estudante seria o objeto resultante do ensino, do qual simplesmente decorreria a aprendizagem. E com o uso de metodologias ativas o estudante promoveria a sua própria aprendizagem.

Uma metodologia de ensino é restrita à aula, à sua preparação e ao seu planejamento. Por ser objetiva, e direcionada para uma finalidade específica, não tem relações com a prática social, sendo o professor um profissional indiferente aos acontecimentos históricos.

A metodologia de ensino se constitui fundamentalmente como mediação entre o professor e o estudante, visando a formação do estudante. Portanto, sua relevância deve estar acima do conteúdo, dos processos de ensino, de aprendizagem e de avaliação para oportunizar ao estudante autonomia, emancipação, cidadania, e desenvolvimento pessoal.

Considerando a abordagem realizada sobre o Estatuto da Pessoa com Deficiência (2015), julgue o item.
É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação.

Considerando a abordagem realizada sobre o Estatuto da Pessoa com Deficiência (2015), julgue o item.
É considerada pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física ou mental, que em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.

Partindo do estudo e reflexão sobre a Política Nacional para Educação Especial, em sua 2ª versão de 2008, julgue o item.
Na Educação Superior, a transversalidade da Educação Especial se efetiva por meio de ações que promovam o acesso, a permanência e a participação dos alunos. Estas ações envolvem o planejamento e a organização de recursos e serviços para a promoção da acessibilidade arquitetônica, nas comunicações, nos sistemas de informação, nos materiais didáticos e pedagógicos, que devem ser disponibilizados nos processos seletivos e no desenvolvimento de todas as atividades que envolvem o ensino, a pesquisa e a extensão.

Partindo do estudo e reflexão sobre a Política Nacional para Educação Especial, em sua 2ª versão de 2008, julgue o item.
No Brasil, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva assegura acesso ao ensino regular a estudantes com deficiência (intelectual, física, auditiva e visual), com transtorno do espectro autista (TEA) e com altas habilidades/superdotação, entre outros, desde a educação infantil até o ensino superior.

Partindo das concepções trazidas pelas tendências contemporâneas na educação no que tange à educação inclusiva e a diversidade, julgue o item.
Pensar numa Universidade inclusiva requer que os profissionais de educação estejam mais próximos dos estudantes a serem incluídos, que saibam como agir, como ensinar, como lidar com a diversidade e como ter dimensão técnica.

Partindo das concepções trazidas pelas tendências contemporâneas na educação no que tange à educação inclusiva e a diversidade, julgue o item.
A educação inclusiva tem por objetivo construir uma sociedade com consciência ressignificada, considerando as barreiras físicas, atitudinais, as de acesso ao conhecimento e as de comunicação no cotidiano das pessoas, particularmente daquelas que apresentam determinadas necessidades especiais. Uma Instituição de Ensino Superior, sob a perspectiva da educação inclusiva, valoriza a natureza assistencialista da atenção didático-pedagógica para estudantes com deficiências.

Partindo das concepções trazidas pelas tendências contemporâneas na educação no que tange à educação inclusiva e a diversidade, julgue o item.
Com o apoio da educação multicultural pode-se, por fim, propiciar a contextualização e a compreensão do processo de construção das diferenças e das desigualdades, enfatizando-se que elas não são naturais e precisam ser superadas no espaço do Ensino Superior.

Partindo das concepções trazidas pelas tendências contemporâneas na educação no que tange à educação inclusiva e a diversidade, julgue o item. A educação inclusiva no Ensino Superior deve acentuar a ideia dos sujeitos como produtores de conhecimento dentro da cultura padrão, buscando a segregação de saberes e práticas sociais.

Considerando as abordagens contemporâneas da educação, as teorias modernas apresentam-se em várias versões, variando das concepções tradicionais às mais avançadas, conforme se situem em relação aos seus temas básicos: a natureza do ato educativo, a relação entre sociedade e educação, os objetivos e os conteúdos da formação, as formas institucionalizadas de ensino, a relação educativa. Com base nos estudos sobre as abordagens contemporâneas da educação, julgue o item.
Incluem-se, nas abordagens contemporâneas da educação, a diversidade étnica e cultural (educação escolar indígena, educação escolar quilombola, educação do campo, educação, gênero e sexualidade, educação especial inclusiva), assim como os múltiplos aspectos relacionados à docência e aos processos de ensino e aprendizagem.

Considerando as abordagens contemporâneas da educação, as teorias modernas apresentam-se em várias versões, variando das concepções tradicionais às mais avançadas, conforme se situem em relação aos seus temas básicos: a natureza do ato educativo, a relação entre sociedade e educação, os objetivos e os conteúdos da formação, as formas institucionalizadas de ensino, a relação educativa. Com base nos estudos sobre as abordagens contemporâneas da educação, julgue o item.
Compreendem os fenômenos educativos contemporâneos, as questões locais, regionais e globais das diferentes experiências educativas no âmbito da educação e da diversidade, assim como os múltiplos aspectos sobre a docência e os processos de ensino e de aprendizagem, em contextos escolares e não escolares.

Algumas das características das TICs na educação superior são o seu caráter provisório, que possibilita a experimentação, simulação e mudança de alternativas; a interatividade entre usuários; a capacidade e o alcance de uma diversidade de informações; a velocidade e as funções automáticas que permitem uma vasta gama de manipulações de conteúdos, em diferentes níveis de aprofundamento, além de feedback imediato.

As tecnologias na educação superior têm como características, entre outras, a descentralização de tarefas, a dessincronização das atividades, a desmaterialização das trocas, a permanente atualização da informação, o potencial para favorecer a criatividade, comunicação, produção, e o consumo de novos instrumentos interativos, multiplicando os poderes e a eficácia de cada indivíduo.

Na educação superior, a introdução das TICs tem transformado o professor em um mediador da aprendizagem, mas o papel do aluno continua passivo na construção de seu conhecimento.

O uso das TICs na educação superior pode ser centrado nos conhecimentos e na atividade autônoma e autorregulada dos alunos; na apresentação, organização e exploração dos conteúdos da aprendizagem; na exposição e transmissão de informação pelo professor ou por especialistas; na interação e na comunicação entre os participantes, professores e alunos.

O uso de Tecnologias da Informação e da Comunicação vem crescendo em diversificados contextos educativos, como formas de ampliação dos espaços pedagógicos, facilitando o acesso à informação e a comunicação em tempos diferenciados e sem a necessidade de professores e alunos partilharem dos mesmos espaços geográficos.

As tecnologias devem reproduzir teorias e conteúdos, conservando o modelo tradicional de ensino superior.

A formação para o uso adequado das TICs na educação é importante, somente para professores que atuam no ensino superior EaD, haja vista a pouca utilidade das tecnologias na forma presencial de oferta.

Com as novas TICs, a Educação Superior a Distância (EaD) recebeu um impulso expressivo, pois alargam-se as possibilidades de ensinar e aprender mediadas pelas tecnologias.

É possível reconhecer nas tecnologias um potencial formativo que pode contribuir para a ampliação dos espaços e dos tempos pedagógicos, para a flexibilização do currículo, para o aumento da interação entre professor-alunos e alunos-alunos, entretanto, verifica-se esse potencial apenas na educação superior a distância.

Com o uso das TICs na educação superior, é possível mostrar conteúdos ou teorias aos alunos que antes não podiam ser demonstrados, por meio de simulações, animações, objetos de aprendizagem, entre outros.

A avaliação no Ensino Superior serve também para auxiliar o professor nas possíveis modificações dos métodos de ensino, para que favoreçam o desenvolvimento necessário ao alcance pleno dos objetivos planejados.

A avaliação escolar é sem dúvida de suma importância, uma vez que, é potencialmente o instrumento a ser usado na construção ou no pleno desenvolvimento do modelo de atuação escolar.

A LDB (Lei 9394/96) exige aos sistemas de ensino, sejam públicos ou particulares, que efetivem um processo avaliativo contínuo e qualitativo, mediador, em escolas e universidades.

A avaliação da aprendizagem é uma questão puramente burocrática e automática, jamais deve contemplar as concepções filosóficas de homem, de educação e de sociedade, o que implica em uma reflexão crítica e contínua da prática pedagógica da escola e sua função social.

Podemos dizer que avaliação não é necessária no Ensino Superior, bem como os seus procedimentos que têm variado no decorrer dos tempos, sofrendo a influência da valorização que se acentuam em cada época, e do desenvolvimento da ciência e da tecnologia. Atualmente, considera-se a avaliação um dos resultados do ensino-aprendizagem.

O positivismo e a fenomenologia são propostas metodológicas para entender a realidade. Entretanto, o primeiro defende que o conhecimento verdadeiro é aquele que pode ser comprovado cientificamente.

É possível traçar um quadro geral das três correntes do pensamento contemporâneo que mais têm orientado a educação e a pesquisa em ciências sociais: O Positivismo, a Fenomenologia e o Marxismo.

Entre os entraves para a pesquisa científica está o ecletismo intelectual dos pesquisadores contemporâneos que só serão amenizados por meio do entendimento das discussões filosóficas sobre teoria e método.

Julgue o item de acordo com a Pesquisa no Ensino Superior: Entre os enfoques da pesquisa estão os métodos positivista, fenomenológico e marxista, ambos trazem contribuições para o entendimento das questões sociais, principalmente dentro das pesquisas no âmbito da Educação.

Julgue o item de acordo com a Pesquisa no Ensino Superior: Existem diferentes enfoques para a compreensão das pesquisas. Cada um apresenta suas características e fragilidades.

Considerando o ato de incluir, podemos afirmar que "Incluir, [...] não significa apenas colocar no próprio ninho o estranho que vem de fora, sequestrando-o de sua vida plena; ao contrário, requer um sair de si e ir ao seu encontro, ofertando-lhe aquilo que efetivamente necessita." (TUNES; BARTHOLO, 2006, p. 147).

Analise as afirmativas e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.

() Sob as condições apresentadas - ambiente favorável, nivel adequado de competição, etc.- nossa espécie pode chegar ao estado atual de organização social.
() Somos todos, por definição, miscigenados. Somos todos vira-latas- não existe raça pura.
( ) O ser humano é um ser biologicamente social e nascer é estar submetido a obrigação de aprender.

Cada indivíduo, ao longo da sua história, constrói seu psiquismo e recria a cultura numa complexa interação entre outros indivíduos, objetos, símbolos, significados e visões de mundo compartilhados pelo grupo cultural em que se encontra inserido, num processo de constante transformação e de geração de singularidades

A psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem evidencia algumas conclusões importantes, incluindo fatores que impactam diretamente nos processos estudados, em todas as fases da vida.

No modelo de educação andragógico, os alunos participam das diversas fases do processo de ensino-aprendizagem, no diagnóstico das necessidades educativas, contudo a elaboração de plano poderá ser utilizada e aproveitada conforme o modelo pedagógico.

Variáveis socioeconômicas, acesso à tecnologia, tempo livre e situação educacional influenciam a transição da adolescência para a vida adulta, no que se pode considerar uma ampliação da adolescência.

Segundo autores do desenvolvimento humano, as pequenas perdas que acontecem na idade adulta em relação à memória são facilmente compensadas pelo uso de outras estratégias cognitivas. De fato, a memória sensorial e a memória de curto prazo sofrem mudanças significativas na idade adulta.

A psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem é essencial para entender como os processos cognitivos são adquiridos e maturados ao longo da vida.

A função psicológica é desenvolvida a partir das atividades motoras e afetivas, pois é a partir da comunicação social que a criança é introduzida no mundo adulto.

O estágio superior da cognição adulta é chamado, às vezes, de pensamento pós-formal, e geralmente começa no início da vida adulta, com frequência pela exposição à educação superior. O pensamento pós-formal é flexível, aberto, adaptativo e coletivista. Ele recorre à lógica e à racionalização para ajudar as pessoas a lidarem com um mundo aparentemente caótico.

De acordo com o modelo de desenvolvimento cognitivo para o ciclo da vida de K. Warner Schaie, o ser humano passa por sete estágios que giram em torno de metas motivadoras. Essas metas mudam progressivamente da aquisição de informações e habilidades, passando pela integração prática do conhecimento até chegar ao significado e propósito daquilo que se aprende.

A psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem é essencial para entender como os processos cognitivos são adquiridos e maturados ao longo da vida. Para os adultos, essa área da psicologia também tem grande importância. Isso porque, como o cérebro já está maduro, os processos de aprendizagem são bastante diferentes em comparação com as crianças. Dessa forma, a psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem evidencia a forma como esses processos ocorrem e fornece, inclusive, diretrizes para potencializá-los. Acerca da Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem para adultos, julgue o item a seguir.
Embora quase todos os adultos desenvolvam a capacidade de se tornar pensadores reflexivos, poucos obtêm uma ótima proficiência nessa habilidade, e um número ainda menor sabe aplicá-la consistentemente a vários tipos de problemas. Para muitos adultos, a educação universitária estimula o progresso rumo ao pensamento reflexivo.

Plano de Desenvolvimento Institucional é o instrumento de planejamento e gestão que considera a identidade da Instituição de Ensino Superior, no que diz respeito a sua filosofia de trabalho, a missão a que se propõe, diretrizes pedagógicas que orientam suas ações, a sua estrutura organizacional e as atividades acadêmicas que desenvolve e/ou pretende desenvolver. E, no que tange aos espaços específicos como a biblioteca, não há necessidade de detalhamento do acervo visto que pode existir uma quantidade considerável de itens para identificar.

O Decreto Federal n. 5.773, de 9 de maio de 2006, que dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação superior e cursos superiores de graduação e sequenciais no sistema federal de ensino, prevê a obrigatoriedade de sistematizar a abertura de vagas, bem como de novos cursos no Plano de Desenvolvimento Institucional.

O currículo é determinado pelo contexto, e nele adquire diferentes sentidos conforme os diversos protagonistas, por meio do diálogo entre os agentes sociais, os técnicos, a comunidade, os professores e os estudantes.

O Plano Nacional de Educação, estabeleceu 20 metas que abrangem todos os níveis de formação e aborda desde a Educação Infantil até o Ensino Superior, perpassando questões importantes como a educação inclusiva, aumento da taxa de escolaridade e plano de carreira dos professores.

Considerando os níveis de planejamento estratégico, tático e operacional, pode se afirmar que o planejamento educacional se refere ao nível operacional.

Um dos objetivos do planejamento educacional é relacionar o desenvolvimento do sistema educacional com o desenvolvimento econômico, social, político e cultural do país, em geral, e de cada comunidade, em particular.

O processo que identifica as demandas sociais e os obstáculos presentes na estrutura, determinando prioridades, definindo estratégias, otimizando as práticas de ensino, para alcançar os objetivos propostos é a avaliação somativa.

A organização do trabalho pedagógico visa assegurar meios e condições objetivas para atingir uma formação integral, capaz de proporcionar o desenvolvimento do estudante.

Trabalho pedagógico é aquele cujas bases estão, de alguma forma, relacionadas à Pedagogia, evidenciando, portanto, métodos, técnicas e avaliação intencionalmente planejadas, tendo em vista o alcance de objetivos relativos à produção de conhecimentos.