Pedagogia

É importante compreender a relação que precisa existir entre o recurso didático, a estratégia de ensino e estes como método de ensino na prática docente, pois:
I: Os recursos didáticos são as ferramentas que os professores utilizam para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
II: Para o desenvolvimento de alguma temática, é necessário a utilização de uma estratégia de ensino, logo os recursos didáticos serão as ferramentas, os meios que os professores utilizam para auxiliar na construção do conhecimento.
III: O método é a relação entre o conteúdo e o seu objetivo, então dentro do método o professor utiliza as estratégias e os recursos didáticos para que o aluno possa aprender

A avaliação da aprendizagem precisa ser reconhecida como o processo que favorece realizar os ajustes necessários para que todos aprendam, avancem e se desenvolvam, colocando o aluno como protagonista deste processo

Nesta perspectiva podemos dizer que:

l: É um direito do aluno saber se está aprendendo o que deveria aprender, ou seja, se está tendo acesso ao legado da humanidade de forma plena e com criticidade.
II: O aluno é, portanto, um sujeito passivo e que apenas deve saber reproduzir o conhecimento de seus professores.
III: Pode ajudar o aluno a progredir na aprendizagem e o professor a aperfeiçoar sua prática pedagógica.

É um conjunto de ações ordenadas e com um fim, quer dizer, dirigidas para a realização de um objetivo. São conteúdos: desenhar, observar, calcular, classificar, traduzir, recortar, saltar, inferir.

Alguns professores utilizam as avaliações como ações pontuais e que sejam reflexos de sua autoridade sobre os alunos. Neste sentido, os resultados obtidos focalizavam a capacidade do aluno em:

Para a efetivação desse plano é fundamental realizar uma atividade de sondagem com os alunos para que o educador possa conhecer as reais necessidade individuais e do grupo, e assim traçar as melhores estratégias e os conteúdos mais adequados a demanda analisada tal ação precisa se fazer presente no:

Vamos refletir acerca de algumas proposições relativas ao aporte teórico que a didática pode proporcionar aos profissionais da educação em formação?

A educação sofre influência dos aspectos políticas, sociais, econômicos e históricos. No que se refere ao último aspecto supracitado, observa-se a relevância de considerar a história para compreender o cenário atual. Com base nesse contexto e considerando o Período da Ditatura Militar (1964- 1985) avalie as afirmativas a seguir e marque V para verdadeiro e F para falso: (Nesse período deu-se a expansão das universidades no Brasil. ( Nesse período criou-se o MOBRAL - Movimento Brasileiro de Alfabetização visando erradicar o analfabetismo. () Em 1971 foi instituída a Lei 5. 692: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional focando a formação educacional com um cunho profissionalizante.

O docente deve ter iniciativa para resolução de questões que fazem parte da demanda profissional e, ao mesmo tempo, gerenciar seus processos formativos e participar das discussões de Políticas Públicas.

Essa postura considera o docente como ______________________ de todos os processos mencionados.

São quatro fases que promovem um processo de treinamento e transmissão de conteúdo bem sucedido através do engajamento e motivação das pessoas desde o inicio, da adaptação aos diferentes estilos de aprendizagem dos colaboradores e das etapas necessárias para que algo seja verdadeiramente aprendido.

De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação das fases do 4MAT contidas na Coluna A, com as respectivas descrições apresentadas na Coluna B.

COLUNA A
I. PRIMEIRA FASE: Conectar e engajar
II. SEGUNDA FASE: Informar e teorizar
III. TERCEIRA FASE: Treinar e praticar
IV. QUARTA FASE: Adaptar e performar

COLUNA B
1. A pergunta na mente do liderado é “O que é esse assunto?” O líder apresenta o conteúdo teórico e compartilha os fatos, dados e informações, para oferecer aos liderados o conhecimento que eles precisam para alcançarem os resultados desejados.
2. A pergunta na mente do liderado é “Como seria se eu usasse no dia-a-dia?" O líder auxilia os colaboradores a aplicarem o que foi aprendido dentro do contexto diário de trabalho deles, entendendo todas as adaptações necessárias e como proceder em cada situação diferente.
3. A pergunta na mente do liderado é “Por que esse assunto é importante? O líder apresenta os motivos, razões e sentido de debruçar-se sobre o assunto que será abordado durante a reunião ou treinamento. Ele revela o s problemas existentes, a importância do tema, os benefícios de aprofundar-se no assunto e os resultados positivos que serão alcançados pela equipe.
4. A pergunta na mente do liderado é “Como eu coloco isso em prática?” O líder convida o grupo a por a mão na massa e operacionalizar o conhecimento. Essa fase é sobre como colocar em prática, aprendendo um passo-a-passo e treinando as habilidades necessárias.

No que se refere à avaliação diagnóstica é correto afirmar que ela

Rodrigo está participando de um curso de capacitação docente centrado nos aspectos socioculturais da Educação Infantil. Num dos primeiros encontros do curso, a formadora abriu um espaço para discutir sobre o que eram os processos de socialização. Rodrigo deu a seguinte opinião: “Eu não sei o que é essa coisa de socialização, o que eu entendo é que as crianças já nascem com as capacidades para converter-se em seres sociais. Não vejo a necessidade desse conceito porque para mim é automático”.

Considerando o contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.

( ) A formadora poderia responder para Rodrigo que, embora a criança chegue ao mundo com o equipamento para se tornar seres sociais, é necessário que outros membros da sociedade estruturem e ajudem a desenvolver essas capacidades para que a criança possa, efetivamente, voltar-se um membro da sociedade.
( ) A formadora poderia responder para Rodrigo que, efetivamente, as crianças nascem com o equipamento cognitivo para tornar-se seres sociais e que a noção de processo de socialização é simplesmente uma ferramenta teórica desenvolvida pelos sociólogos para teorizar sobre esse processo espontâneo.
( ) A formadora poderia responder para Rodrigo que ele está certo, visto que as crianças já nascem com os equipamentos cognitivos como para poder desenvolver autonomamente a linguagem que é a primeira ferramenta da qual os seres sociais precisam.

A educação possui estreitas vinculações com o desenvolvimento da identidade cultural das crianças. Isto é assim porque a educação é o processo que permite que a criança se torne pessoa, conduzindo sua vida e aprendendo a atuar em sociedade.

Considerando a constituição da identidade cultural das crianças e sua vinculação com a educação infantil, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.

( ) O processo de construção da identidade cultural é um processo inter-relacional no qual participam outros membros da sociedade.
( ) Será no primeiro período da vida, que coincide com a Educação Infantil, que a criança constituirá seus valores fundamentais sobre o que é belo e o que é feio e sobre o lugar que ele ocupa nessa escala de valores.
( ) A constituição da identidade cultural das crianças é, ou deveria ser, uma preocupação da família e não da escola.

Gonzalo é coordenador pedagógico na Educação Infantil. Na sua escola ele é conhecido por ser o especialista nas tecnologias. De fato, Gonzalo passa praticamente o dia inteiro trabalhando no celular ou no computador. É difícil que os alunos e seus colegas o vejam sem o celular na mão. Um dia, numa reunião de HTPC Gonzalo comenta: Tenho visto nas redes sociais que as crianças de hoje já não se interessam por mais nada! De fato, tenho visto que os alunos desta escola têm dificuldades para brincar e até para desenhar. Só sabem brincar com o celular.

Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. A opinião de Gonzalo é correta, as crianças de hoje já não são as de antes e não tem nada que possa ser feito ao respeito.
II. A opinião de Gonzalo poderia levá-lo a refletir sobre como a pobreza nos gestos dos adultos se refletem no brincar criativo das crianças.
III. A opinião de Gonzalo poderia levá-lo a realizar algumas modificações nos seus gestos e nos dos outros adultos da escola.

Quando o professor da educação infantil considera os aspectos culturais que são importantes para o ensino da natureza e sociedade, ele percebe que deve considerar as influências do contexto sociocultural da criança entendido desde uma perspectiva ampla, ou seja, abarcando, tanto o contexto familiar como o comunitário.

Considerando as influências do ambiente sociocultural para o ensino na educação infantil, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.

( ) O ambiente sociocultural contribuí unicamente em termos da herança biológica da criança.
( ) Toda criança possui uma identidade e um temperamento e essência únicos.
( ) O ambiente sociocultural tem o poder de influenciar o desenvolvimento da criança.
( ) No seu ambiente sociocultural a criança irá aprender padrões de atividades assim como quais são as respostas que outras pessoas dão as suas ações.

Ao acompanhar um grupo de professores de uma escola, uma coordenadora pedagógica iniciou um trabalho de observação em sala de aula. Nessas observações, a coordenadora notou que:

I – Os professores cujos alunos apresentavam melhor desempenho nas avaliações da aprendizagem tinham como prática explicitar aos alunos tanto os objetivos do ensino como os critérios de avaliação.
II – Nas classes em que os professores explicitavam os critérios de avaliação surgiam muito mais queixas dos alunos sobre as correções das avaliações, pois ficava evidente que, em alguns casos, o professor valorizava as respostas mais que em outros.
III – Haviam professores que indicavam como critério de avaliação o comportamento do aluno na sala de aula, a disciplina, o capricho na realização das atividades. Esses alunos apresentavam um melhor rendimento porque se sentiam estimulados a manter a disciplina e a empenhar-se na realização das atividades.
IV – Alguns professores não planejavam as aulas orientando-se pelo planejamento de ensino, apenas seguiam o material didático, atuando de forma mecânica, o que impactava na elaboração de critérios para avaliar e na realização da avaliação formativa.
V – Quando os professores explicitavam de forma clara e precisa os critérios de avaliação, observava-se que a sua prática avaliativa favorecia a concretização da avaliação formativa.

A respeito dos tipos de avaliação da aprendizagem, podemos dizer que eles convivem e cumprem funções diferentes no contexto da sala de aula, das escolas e dos sistemas de ensino. A convivência entre esses diferentes tipos e, principalmente, a aplicação na prática de cada um deles é tarefa do professor, que deve estar preparado para mediá-los e garantir que um determinado tipo não prevaleça sobre o outro, como historicamente vemos acontecer na educação. Indique, nas afirmações a seguir, (V) para verdadeiro e (F) para falso sobre a convivência que os tipos de avaliação devem ter e o papel dos professores na mediação entre eles.

( ) Na medida em que a avaliação identifica certas características do aprendiz e faz um balanço, mais ou menos aprofundado, de seus pontos fortes e fracos é possível dizer que ela é sempre diagnóstica.
( ) A avaliação formativa destaca a importância do professor na sua realização, pois este tem como função as tarefas de ensino, mas também realçam o papel do aluno na tomada de consciência sobre seu processo de aprendizagem, levando a uma maior preocupação com o erro e com a nota.
( ) A avaliação diagnóstica se confunde com a avaliação formativa, pois permite conhecer melhor os estudantes e suas dificuldades. Ao conhecer melhor seus educandos, o professor saberá em quem deverá investir mais para garantir a aprendizagem, já que nem todos aprenderão no mesmo ritmo e nas mesmas condições.
( ) O propósito essencial da avaliação formativa é informar o professor para que ele reexamine o ritmo com o qual conduz a disciplina, veja o que deve explicar novamente, que exercícios adicionais preparar, e o aluno, para que ele tome consciência do próprio aprendizado e para que possa corrigir seus erros.
( ) A avaliação formativa está relacionada ao processo de ensino e de aprendizagem, é a avaliação que se faz durante o desenvolvimento das atividades de formação e visa retroalimentar esse processo, informando tanto ao professor como ao aluno sobre sua aprendizagem.

A avaliação da aprendizagem se efetiva na sala aula. Faz parte do trabalho pedagógico e da ação docente avaliar. Contudo, a avaliação da aprendizagem considera este trabalho pedagógico, este fazer docente como objeto de avaliação. A avaliação tradicional se restringia a verificar os conhecimentos apropriados pelos estudantes, mas o conceito de avaliação da aprendizagem hoje em dia é mais amplo e inclui:

I – A proposta didática de ensino, considerando as metodologias e os recursos didáticos selecionados e sua pertinência de acordo com o perfil, as características e o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.
II – O conhecimento dos saberes que os alunos trazem da sua cultura, do seu meio e de seu processo de escolarização e, para tanto, deve-se realizar a avaliação diagnóstica.
III – O diagnóstico constante e a avaliação continuada que têm como objetivo atribuir conceitos e notas a todas as atividades que os alunos desempenham, pondo em prática o conceito de avaliação processual.
IV – Uma concepção de avaliação formativa que se baseia na prática reflexiva do professor sobre o processo de ensino-aprendizagem e nos erros cometidos pelos estudantes como um dos indicadores de como os alunos aprendem.
V – Uma concepção de avaliação formativa centrada nos testes padronizados utilizados nos processos de avaliação externa.

A avaliação muda o seu sentido, deixa de ser algo situado ao final, indica os conhecimentos que os alunos possuem e que vêm acumulando durante sua trajetória, cumprindo uma função prognóstica, ou seja, indicando ao professor aquilo que o aluno já aprendeu e aquilo que ainda falta aprender. A avaliação permite aos professores elaborar um planejamento de acordo com as necessidades de aprendizagem de seus alunos.

Observe as ferramentas de EAD na coluna da esquerda e os exemplos na coluna da direita:

I Correspondência A No Brasil passou a ser ferramenta de ensino à distância a partir da década de 70.
II Rádio B Podemos ter a impressão de que o EAD começou com essa ferramenta, mas de fato começou várias décadas antes.
III Televisão C Foi uma ferramenta bastante utilizada entre as décadas de 30 e 60, mas entrou em declínio durante o período da Ditadura Militar.
IV Internet D Desde o princípio foi uma ferramenta utilizada pelo EAD.

Escolha a alternativa que descreve o conceito de Didática e o seu objetivo:

Quem foi o criador da obra Didática Magna, a qual possibilitou a origem deste segmento dentro da Pedagogia?

É correto afirmar que, para que a prática pedagógica seja efetiva, é necessário:

Segundo Wolfgang Ratke, podemos afirmar que a distinção entre “ensinos” e “arte de ensinar” é:

A avaliação formativa tem como principal função ser um momento de aprendizagem, dentro do processo de construção do conhecimento, porque ela se preocupa com a apropriação dos saberes, por parte dos alunos, desta forma, sua principal função é ser um elemento chave de formação. Já a avaliação somativa é aquela focada no resultado da aprendizagem, via de regra ocorre ao final dos ciclos, materializada em provas mensais, bimestrais, semestrais ou outras com estas características. Seu aspecto mais relevante é auferir aspectos quantitativos, como a nota e/ou conceito.

Meu otimismo, contudo, não promete que a Internet resolverá, em um passe de mágica, todos os problemas culturais e sociais do planeta. Consiste apenas em reconhecer dois fatos. Em primeiro lugar, que o crescimento do ciberespaço resulta de um movimento internacional de jovens ávidos para experimentar, coletivamente, formas de comunicação diferentes daquelas que as mídias clássicas nos propõem. Em segundo lugar, que estamos vivendo a abertura de um novo espaço de comunicação, e cabe apenas a nós explorar as potencialidades mais positivas deste espaço nos planos econômico, político, cultural e humano. (LÉVY, 1999, p. 11)

A Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9.394/96)¿– LDB -¿é a lei orgânica e geral da educação brasileira. Sua função consiste em normatizar a educação, por intermédio de determinar as diretrizes e as bases da organização do sistema educacional.

As avaliações externas e em larga escala permitem, por intermédio de seus dados, fomentar políticas públicas na área da educação.

Paulo Freire (1987, p. 30), o professor será sempre o que sabe, enquanto que o aluno será sempre o que não sabe. Esta forma avalia a fração do conhecimento desvinculando aquilo que o aluno lembra sobre o que lhe foi transmitido, daquilo que ele pode fazer com o que aprendeu.

Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996), o artigo 26-A estabelece o estudo obrigatório da história e da cultura afro-brasileira e indígena para os estabelecimentos de:

Lauro está respondendo pela Direção de uma escola de ensino fundamental. Tomou conhecimento de que há vários alunos do curso noturno que estão com muitas faltas. Preocupado com a situação, resolveu aproveitar a reunião de pais e mestres, programada para aquela semana, e esclarecer aos participantes, assim como aos alunos maiores de idade, que, de acordo com o art. 24, inciso VI, da Lei nº 9.394/96, para aprovação do aluno é exigida frequência mínima de:

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, pode-se afirmar que, na organização da educação nacional, a União incumbir-se-á de:

É correto afirmar que ao longo da tradição educativa as avalições apresentaram um caráter:

As citações podem ser de dois tipos: direta e indireta, havendo ainda a citação de citação. Independente da sua forma, as citações seguem algumas regras de apresentação. Sobre essas regras, analise as afirmativas abaixo:

I - Nas citações, as chamadas devem ser feitas pelo sobrenome do autor.
II – As citações diretas devem ser destacadas no texto utilizando-se aspas duplas ou recuo de quatro cm da margem a depender da quantidade de linhas ocupadas pela citação.
III – As citações indiretas também devem ser identificadas ente aspas duplas.
IV – As supressões devem ser indicadas com colchetes e reticências.

Andragogia é um termo que se refere

Historicamente prevalece discurso sugerindo maior reflexão sobre a qualidade do ensino que permeia a Educação Básica, em todos seus níveis e etapas. Por conseguinte; para além do discurso que sugere "maior valorização do profissional, no exercício da prática, em sala de aula, existem vários obstáculos à serem superados. Um dos obstáculos, se deve ao fato de:

"Assim, a preocupação de Gramsci com a educação tinha relação com a sua crítica ao ensino técnico italiano de caráter pragmático, destinado aos trabalhadores – e estes destinados ao trabalho assalariado, a submissão e exploração pelo capital – e ao ensino humanista italiano, oferecido à burguesia – esta sim destinada a comandar, a dominar, a governar a sociedade capitalista, compondo os cargos na administração pública do Estado liberal-burguês. O processo de trabalho para Gramsci deve ser o princípio educativo, mas não o modelo de escola profissional de sua época (não diferente hoje) que apenas cumpria a função de eternizar às estratificações de classes e a pré-destinação da maioria ao trabalho alienante, sob falsos princípios democráticos" (NASCIMENTO; SBARDELOTTO, 2008).
De acordo com o pensamento de Gramsci, analise as afirmações que seguem.

I. O modelo de ensino tecnicista, diz Gramsci, promove a manutenção das desigualdades sociais.
II. Gramsci destaca a importância do ensino tecnicista para a garantia da consciência crítica dos trabalhadores.
III. Gramsci avalia o modelo de ensino tecnicista como um meio que as classes dominantes utilizam para garantir sua hegemonia.

O primeiro documento legal que devemos consultar para compreender a organização da a EJA dentro do Sistema Educacional Brasileiro é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - (LDBEN n. º 9.394/96), seguido dos documentos de âmbito federal, instituídos pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), por meio da Câmara de Educação Básica (CEB), que determinam as Diretrizes Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos vigentes no Brasil e que regulamentam sua organização e funcionamento. Tendo como referência a legislação educacional brasileira, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) A Educação Básica é um direito subjetivo, inclusive para os educandos que não tiveram oportunidade de estudo em “idade própria”, assegurando uma nova oportunidade de acesso ao direito à educação. ( ) A EJA tem identidade própria, devendo dar oportunidades educacionais apropriadas, considerando as características do educando, os seus interesses e suas condições de vida e de trabalho. ( ) Quando falamos em direito à educação, nos referimos ao acesso à escola, através da garantia da matrícula aqueles que não tiveram acesso em idade própria, quando se trata de EJA. ( ) De acordo com as normas legais que regulam a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, a idade mínima para o desenvolvimento da EJA, com mediação da EAD, deve ser de 15 (quinze) anos completos para o 2º segmento do Ensino Fundamental.

A teoria do estilo de aprendizagem experiencial de Kolb foi criada nos anos 80 e revolucionou a forma como pedagogos e professores do mundo todo elaboram seus planos de ensino. Ela é representada por um ciclo de aprendizagem de quatro estágios. Para que a aprendizagem seja facilitada, a ideia é que o aluno possa acessar o conhecimento em cada uma das bases.

De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação dos estilos de aprendizagem na Coluna A com situações que os representam, apresentadas na Coluna B.

COLUNA A

COLUNA B

I. Experiência concreta
1. Um profissional da área de controle da qualidade analisa relatórios de ensaios para tentar compreender as possíveis causas de uma não-conformidade em um lote de produção.
II. Observação reflexiva
2. Uma pessoa com interesse em esportes radicais decide aceitar a oferta de escola de esportes que oferece uma experiência prática de canoagem em rios como forma de atrair novos alunos.
III. Conceitualização abstrata
3. Um engenheiro decide fazer um curso de aperfeiçoamento em técnicas de projeto usando metodologia ágil para auxiliar a redesenhar os processos de trabalho de sua equipe.
IV. Experimentação ativa
4. Alunos são levados ao laboratório de ensaios da universidade para conduzir experiências sobre a matéria ensinada na aula teórica.

A pedagogia hegeliana remete muito mais a uma antropologia, ou seja, a compreensão do que é e como vem a ser o homem. O homem, em Hegel, é contínua passagem, contínuo vir-a-ser, sempre filho de seu tempo, do que o precedeu e do que está por vir enquanto resultado de sua própria atividade. Certamente é dessa concepção de homem que se deve erguer toda uma proposta pedagógica que tão somente viabilize esse homem. Provavelmente por isso não se encontra em Hegel uma sistematização da questão pedagógica e talvez seja um exagero procurar remeter passagens da obra de Hegel à referida questão. No entanto, pode-se operar um esforço no sentido de pensar como a filosofia hegeliana apresenta contribuições à temática educacional. (NOVELLI, 2001, p. 7). O trecho acima remete às ideias de Hegel sobre a educação.

“A segunda parte da “Grande instauração”, que visa à renovação do aprendizado, é dedicada à “Descoberta do conhecimento”, e possui dois componentes, um dos quais visa livrar a mente de preconceitos, enquanto o outro visa guiar a mente em uma direção produtiva.” (GRAUKROGER, 2007, p. 684)

Em relação às Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil, avalie as afirmativas a seguir e marque V para verdadeiro e F para falso:


() A Educação Infantil, caracterizada como primeira etapa da Educação Básica, recebe crianças de 0 a 5 anos, sendo que de 0 a 3 anos o atendimento é opcional em creches e com 4 e 5 anos, obrigatório napre escola.
() A responsabilidade de oferta gratuita e de qualidade é estabelecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação
() As DCNs para a Educação Infantil, compreendem a importância do desenvolvimento da criança e considerando estas características no planejamento de suas orientações.

Verifica-se a relevância de programas voltados à formação de professores para o desenvolvimento da educação. Com base no exposto, avalie alguns programas e marque nas afirmativas V para verdadeiro e F para falso:

( ) O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência se refere a um programa de bolsas de iniciação à docência. Nele os alunos de cursos presenciais recebem uma bolsa de estudos desde que, realizem o estágio em escolas públicas se comprometendo a atuar nelas depois de formados. Com isso o programa consegue criar vínculos dos futuros professores com as escolas públicas.
( ) Mestrados Profissionais para Qualificação de Professores da Educação Básica tem como proposta, ofertar a formação continuada para professores da rede pública em busca da melhoria da educação. Os cursos contam com o apoio da CAPES e acontecem no âmbito da Universidade Aberta do Brasil.
( ) O Pacto Nacional para alfabetização na idade certa tem o objetivo de auxiliar os professores que atuam no cido de alfabetização, possibilitando que as práticas planejadas possam fortalecer os processos de alfabetização, que deve ser concluído até o 2º ano do ensino fundamental O foco, neste caso, é o processo de alfabetização Agora

Com base em seus estudos e considerando os princípios da Educa nas Diretrizes Curriculares Nacionais voltadas ao público supracitad E O Princípio da equidade refere-se à distribuição específica dos diferentes níveis de ensino (Etapa 1. Etapa Il e Ensino Médio), propor IE: O Princípio da diferença pressupõe o reconhecimento da identida seu processo formativo, valorizando o desenvolvimento de cada um III O Princípio da proporcionalidade pressupõe o desenvolvimen práticas pedagógicas assegurem aos educandos identidade format escolarização básica através da oferta dos componentes curricul cumprimento mínimo da carga horária estabelecida.

"Pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB n° 9394/1996. a EIA assume a condição de uma educação que qualifica, desaparecendo com isso a noção de supletivo, como ocorria antes de 1996. Portanto, denominamos "Educação de Jovens e Adultos (EJA)" o que na lei anterior (Lei Federal nº 5692/1971) denominava de "Ensino Supletivo" (PALMEN 2021. p. 10). Fonte: PALMEN, Sueli Helena de Camargo. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas Londrina Editora e Distribuidora Educacional S.A. 2021 Com base nesse contexto e nas funções descritas na lei em relação à EJA avalie as afirmativas a seguir.

I A função reparadora se refere a restauração de um direito negado, assim, além de proporcionar a presença dos jovens adultos e idosos nas escolas, necessita ser pensada com um modelo pedagógico proprio a fim de criar situações pédagogicas e satisfazer as necessidades de aprendizagens dos sujeitos da EJA
II: A função equalizadora possibilita maiores oportunidades de acesso e permanência na escola aos que até então, foram desfavorecidos também deve-se receber proporcionalmente maiores oportunidades que outros, de modo que se estabeleça a trajetória escolar e por fim Teadquira a oportunidade de um ponto igualitario no jogo conflitual com a sociedade.
IIIE A função qualificadora corresponde as necessidades de atualização e aprendizagem continua

A partir das habilidades presentes na BNCC, o professor organiza seu planejamento evidenciando as _______________. Cada objetivo, começando com um verbo, indica um processo ____________ que deve ser ___________________, ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Considerando a lógica do planejamento reverso e as discussões apresentadas, a sequência que preenche respectivamente as lacunas é:

Para Freire (1996), ensinar não é transferir conhecimento, ensinar exige:

I. Humildade, tolerância e luta em defesa dos direitos dos educadores.
II. Respeito à autonomia do ser educando.
III. Bom senso.

O planejamento do sistema educacional envolve a dimensão macro da educação, ou seja, é o mais abrangente, à medida que se relaciona com quais escalas?

O plano de aula é a dimensão mais cotidiana do planejamento, operacionalizando os elementos contidos tanto no plano de ensino, como no planejamento escolar. É correto afirmar que nele encontramos:

O plano de ensino está diretamente relacionado ao processo de construção do conhecimento, estabelecendo conteúdos, metodologias e objetivos que o processo de ensino e de aprendizagem devem engendrar. Neste sentido é construído por:

Para que a prática pedagógica seja efetiva, devemos lembrar que ela exigirá sistematização, planejamento, objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação; o que poderíamos entender, em uma primeira aproximação, como a operacionalização do processo de ensino.

A multidimensionalidade da didática implica em pensarmos em um processo efetivo de articulação dos três elementos: humano, técnico e político-social. LOGO, Se focalizarmos nosso planejamento em apenas uma destas dimensões, o processo será incompleto e, consequentemente, ineficiente.

para behar (2009, p. 02), as concepções e modelos pedagógicos implicam em “um sistema de premissas teóricas que representam, explicam e orientam a forma como se aborda o currículo e que se concretizam nas práticas pedagógicas e nas interações professor-aluno-objeto de conhecimento”. 

O Estado age por meio das Políticas Públicas visando atender as demandas sociais em termos de distribuição de bens e serviços sociais, podendo sua abrangência acontecer no âmbito federal, estadual e municipal. Quando falarmos em Políticas Públicas temos que recuperar que as mesmas são constituídas por etapas, ou seja, no processo de formulação das Políticas existe um ciclo composto por fases, como: Formação da agenda, formulação da política, tomada de decisão, a implementação da política e a avaliação da Política. (HAM & HILL, 1993). Considerando esse contexto, analise as seguintes afirmativas:

I – A primeira fase das Políticas é a formação da agenda que se caracteriza pelo planejamento e percepção dos problemas que merecem maior atenção.
II - A formulação da política, é a última fase, onde se organiza e desenha a Política com o objetivo de resolver o problema em questão e os resultados que visa alcançar, elencando as estratégias utilizadas.
III - A implementação da política é o momento em que se põe os planos em prática, se direciona os recursos financeiros, tecnológicos, materiais e humanos para executar a política e por fim a avaliação, que contribui para o acompanhamento da Política visando o sucesso da ação.

A Constituição de 1988, em seu artigo 205, destaca que a educação é direito de todos e deve ser assumido como dever do Estado e da família, com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Nesse sentido, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996, foi aprovada em 1996 visando regulamentar a Educação Nacional, apresentando uma nova estrutura para a Educação Básica no Brasil.

Considerando o papel da LDB na organização da educação nacional, analise as seguintes afirmativas:

I - Educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
II – A Educação Profissional é uma modalidade educacional que se conecta com a Educação Básica, inclusive com a EJA - Educação de Jovens e Adultos.
III – A Educação Profissional via LDB 9394/96 é uma modalidade educacional obrigatória, visando a profissionalização na Educação Básica.
IV – A LDB nº 9394/1996 apresentou a Educação Profissional como uma modalidade educacional que se articula com o ensino fundamental e com o ensino médio.

Em 2000, o Conselho Nacional de Educação homologou a Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000, que estabeleceu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos. Entre as orientações explicitou-se a necessidade dos cursos de EJA pautarem-se pela flexibilidade, tanto de currículo quanto de tempo e espaço, considerando a especificidade do público a qual a EJA é destinada.

Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos (BRASIL, 2000), analise as seguintes afirmativas:

I – As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos permite percursos individualizados e conteúdos significativos para os jovens e adultos.
II – As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos valoriza a realização de atividades e vivências socializadoras, culturais, recreativas e esportivas, geradoras de enriquecimento do percurso formativo dos estudantes.
III - As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos pontuam que a EJA deve agregar competências para o trabalho, promovendo a motivação e orientação permanente dos estudantes.

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos (BRASIL, 2000), a Educação de Jovens e Adultos – EJA possui funções básicas denominadas: reparadora, equalizadora e qualificadora. Tais funções visam garantir uma oferta educacional de qualidade a jovens e adultos de forma a suprimir a ausência da educação formal a milhares de brasileiros, possibilitando a troca de experiências e saberes visando a melhoria de vida, corrigindo distorções e favorecendo a qualificação para o trabalho.

Tendo como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos (2000), julgue as afirmativas a seguir em (V) verdadeiras ou (F) falsas.

( ) A função equalizadora visa o restabelecimento das mesmas oportunidades para os estudantes que se encontram em distorção série – idade.
( ) As funções equalizadora, reparadora e qualificadora visam fortalecer a educação formal na idade própria, garantindo o direito à educação desde a infância.
( ) A função qualificadora que visa possibilitar a apropriação, atualização e utilização de conhecimentos por toda a vida.
( ) A função equalizadora visa o restabelecimento das mesmas oportunidades para os estudantes que se encontram em distorção série – idade.

Considerando a trajetória histórica da EJA no Brasil, o ano de 1925 é um marco, pois foi quando aconteceu a Reforma João Luiz Alves (conhecida por Lei Rocha Vaz), que possibilitou a criação das escolas noturnas para os adultos. Contudo, vale destacar que o inicio do atendimento à população jovem e adulta se deu através da ação dos movimentos populares e das campanhas de alfabetização, visando à superação do analfabetismo. É somente em 1988, com a Constituição Federal do Brasil que o direito à educação passa a ser entendido como um direito de todos, posteriormente regulamentado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9394/1996.

Considerando esse contexto, analise as seguintes afirmativas:

I – No decorrer do século XX, o Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP) organizou campanhas de alfabetização destinadas aos adolescentes e adultos não alfabetizados visando o desenvolvimento do país e a superação do analfabetismo.
II – A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN n.º 9.394/96) que a EJA é uma modalidade da Educação Básica com identidade própria e deve incluir jovens e adultos no processo educacional garantindo-lhes o direito à educação.
III - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional direciona a EJA para aqueles não tiveram acesso aos estudos no ensino fundamental e médio na idade própria”, devendo dar oportunidades educacionais apropriadas, considerando as características do educando, os seus interesses e suas condições de vida e de trabalho.

Uma professora da Educação Infantil estava indignada e, logo que começou o planejamento anual na escola onde era recém chegada, questionou a coordenadora sobre as práticas que estavam sendo consideradas nas propostas. A escola desenvolvia alguns projetos permanentes onde ações que estimulassem o desenvolvimento de competências e habilidades para a alfabetização era colocadas em prática. A professora não compreendia a importância desse trabalho e considerou um absurdo alfabetizar crianças na Educação Infantil.

Uma escola foi destruídas pelas fortes chuvas em uma região. Não apenas tiveram muita sujeira para retirar dos espaços como também, equipamentos foram danificados, materiais dos alunos carregados pela enchente e, desta forma, as aulas foram suspensas por 1 semana.
A partir desta situação hipotética, analise as sentenças abaixo:

I- A escola pode usar fundos específicos para repor materiais e melhorar a infraestrutura da escola.
II- A escola foi negligente e não poderia suspender as aulas.
III- Sendo um bem público, existe o repasse de verbas para que obras de melhoria e compra de novos equipamentos sejam feitos.

De acordo com a LDB:
"Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação" (BRASIL, 1996).
Em consonância ao que temos estabelecido na LDB e demais Políticas Públicas que tratam do assunto, podemos dizer que:

(Fundunesp - Processo Seletivo para Orientador de Disciplina / 2012)

Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/1996), o artigo 26-A estabelece o estudo obrigatório da história e da cultura afro-brasileira e indígena para os estabelecimentos de:

(Prefeitura de Sorocaba/SP – Concurso Público para Vice-Diretor / 2012)

Lauro está respondendo pela Direção de uma escola de ensino fundamental. Tomou conhecimento de que há vários alunos do curso noturno que estão com muitas faltas. Preocupado com a situação, resolveu aproveitar a reunião de pais e mestres, programada para aquela semana, e esclarecer aos participantes, assim como aos alunos maiores de idade, que, de acordo com o art. 24, inciso VI, da Lei nº 9.394/1996, para a aprovação do aluno é exigida frequência mínima de:

(Prefeitura de Sertãozinho/SP: Concurso Público para Supervisor de Ensino / 2012 - adaptada) A Lei nº 9.394/1996 estabelece que o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado, dentre outros, mediante a garantia de:

I. Educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade.
II. Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
III. Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.
IV. Vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar quatro anos de idade.

Av1 - Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas
1- Texto base
No que diz respeito à noção de Governo, está correto o que se afirma em: Alternativas:

Na realidade brasileira, ainda precisamos avançar para que a educação seja assegurada de forma efetiva? Justifique sua resposta.

A Meta 15 do Plano Nacional de Educação 2014-2024 trata da formação dos docentes da Educação Básica, assegurando que todo professor atuante nesse nível de ensino tenha formação específica de nível superior:

De acordo como Vieira (2001) a educação básica é “a base para a aprendizagem e o desenvolvimento humano permanentes, sobre a qual os países podem construir, sistematicamente, níveis e tipos mais adiantados de educação e capacitação”. Cabe destacar que a “Conferência Mundial sobre Educação para Todos” impulsionou as Reformas Educacionais implementadas no Brasil, priorizando a Educação Básica, por considera-la como capaz de reduzir a pobreza nos países em desenvolvimento.

Considerando esse contexto, analise as seguintes afirmativas:

I – As Reformas na Educação brasileira a partir de 1990 compreendeu a leitura, a escrita e domínio dos cálculos matemáticos elementares como parte da Educação Básica e assim se priorizou o ensino fundamental como foco das reformas.
II – A Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (n.9394/1996) estabeleceu como parte da Educação Básica a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Superior.
III – A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, no Brasil, focaliza a ampliação do acesso à educação, considerando o ensino fundamental como promotor da alfabetização, ou seja, eixo da Educação Básica.

No curta-metragem chamado “O resto é silêncio”, dirigido por Paulo Halm (2003), Lucas é um adolescente surdo que adora poesias. Em uma das cenas, ele traduz para a Libras o poema de Mário Quintana “Olho as minhas mãos”. Qual mito é possível desconstruir com essa cena?

A Constituição Federal de 1988 fez emergir também a ideia de Plano Nacional de Educação, apontando sua necessidade, contudo, a ideia de “Plano Educação” existia desde a década de 1930 no Brasil, apenas se fortalecendo com a constituição com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades. Considerando a Constituição de 1988 e as metas do Plano Nacional de Educação, analise as afirmativas a seguir

I – O Plano Nacional de Educação deve conduzir a erradicação do analfabetismo.
II – O Plano Nacional de Educação deve conduzir a universalização do atendimento escolar.
III – O Plano Nacional de Educação deve conduzir a melhoria da qualidade do ensino.
IV – O Plano Nacional de Educação deve conduzir a formação para o trabalho.

A diretora de uma escola, negou a matrícula de uma criança com necessidades especiais, encaminhando-a para um escola pólo, onde conseguiria um atendimento específico para sua deficiência. A família entendeu que, participando das turmas com Atendimento Educacional Especializado (AEE) a criança não precisaria frequentar as aulas na sala regular.

Um professor, recém chegado a uma escola da periferia percebeu algumas necessidades emergenciais na escola​ e que não estavam sendo supridas, mesmo com todos os repasses de verbas sendo feitos adequadamente. As questões envolviam muito mais do que o investimento em materiais, mas sim, uma necessidade de cria uma relação de pertencimento com a comunidade que, há muito tempo estava se distanciando da escola. Partindo da ideia de algumas ações podem ser pensadas coletivamente para melhora de questões públicas, podemos dizer que:

O Medio Tec é uma extensão do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) e tem como objetivo a oferta de formação técnica e profissional em tempo integral para estudantes do ensino médio. As vagas são gratuitas custeadas pela Setec/MEC por meio da Bolsa Formação e se efetiva por meio de parcerias com as instituições privadas, institutos federais e o Sistema S. Considerando esse contexto, analise as seguintes afirmativas:

I -· O Medio Tec foi lançado juntamente com o Programa de Fomento à Escola em Tempo Integral, Lei 13.415/2017 (BRASIL, 2017) e faz parte da iniciativa do governo federal em reformular a educação de nível médio no Brasil.
II - O Medio Tec promove uma educação de base e educação técnica simultaneamente, ou seja, ao término do curso o aluno terá uma dupla certificação, pois a formação integrada é uma tentativa de viabilizar exclusivamente para jovens alunos do ensino médio a integração com o Pronatec.
III – O Medio Tec é um programa de formação profissional que direciona para estágios em empresas mapeadas, visando garantir que o estudante do ensino médio, após concluir essa etapa de ensino, esteja apto a se inserir no mundo do trabalho e renda.

Assinale a única alternativa correta, em relação à seguinte afirmação: "A participação nas ações desenvolvidas pela gestão não pode ocorrer sem um objetivo ou desconexa com as pluralidades socioculturais brasileiras".

Após esse período da Administração Clássica, ou seja, a partir da década de 1930, os estudos se conectaram mais profundamente ao viés educacional em si. São marcos desse novo debate educacional: os escritos de Anísio Teixeira (1936), as ideias de Leão (1939), os postulados de Querino Ribeiro (1953) e as ideias de Lourenço Filho (1963). Analise as alternativas a seguir e marque (C) para certa ou (E) para errada em cada uma delas.

Em âmbito educacional, em se tratando da gestão nas e das escolas brasileiras, as discussões nos encaminham para a compreensão dos aspectos históricos que circundam e norteiam todo o processo de gerência de pessoas, de instituições, de materiais e de recursos elementares.

“A gestão escolar se assenta sobre a mobilização dinâmica do elemento humano, sua energia e talento, coletivamente organizados, voltados para a constituição de ambiente escolar efetivo na promoção de aprendizagem e formação dos alunos.” (LUCK, 2008, p. 27)

A expressão “educação básica” é relativamente nova, remetendo-nos a algum momento entre a década de oitenta e noventa, quando começaram a ser veiculadas ideias relativas à “educação para todos”, de modo específico a partir da Conferência Mundial de Educação para Todos, realizada em Jomtien, na Tailândia, em março de 1990.

Considerando esse contexto, analise as seguintes afirmativas:

I -· A partir da Conferência elaborou-se documento denominado “Declaração Mundial sobre Educação para Todos”, que incluiu entre seus objetivos a “expansão do enfoque em educação”;
II - Participaram da “Conferência Mundial de Educação para Todos” a UNESCO e a UNICEF, com apoio do Banco Mundial.
III - Em decorrência de compromisso assumido na Conferência de Jomtien, foi elaborado no Brasil o Plano Decenal de Educação para Todos, cujo foco está na universalização da educação fundamental e erradicação do analfabetismo.

Com o avanço da industrialização e urbanização a partir dos anos de 1930 acontece uma pressão para uma maior escolarização, conforme as novas demandas política e social, exigindo uma nova condição em termos de investimentos no campo educacional. Assim, a reforma educacional pós Constituição de 1937 visava fortalecer a industrialização nacional, por isso introduziu o ensino profissionalizante na lei.

Considerando a História da Educação Brasileira, analise as afirmativas a seguir.

I – Seguindo o cenário político e econômico, no ano de 1942 foi criado o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI).
II - Seguindo o cenário político e econômico, em 1946, foi criado o Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC).
III - Seguindo o cenário político e econômico, as indústrias e sindicatos passaram a ter que criar escolas na esfera de sua
especialidade para os filhos de seus operários ou associados, visando a preparação para o trabalho nas indústrias.

Assinale a alternativa que identifica o período de educação a distância marcado pela troca de material impresso entre o educando e o educador por intermédio do correio tradicional, comunicação esta considerada bidirecional, assíncrona e demorada.

O conhecimento científico, apesar de ter comprovação experimental, não é a verdade absoluta. Tal conhecimento não é é inquestionável, a qualquer momento pode ser contestado, a partir de novos resultados que problematize seus enunciados. Em vários momentos da história humana, aquilo que era considerado a verdade irrefutável em uma época foi tido como absurdamente errado em outra.

Em 2010 temos aprovada as Diretrizes Nacionais para a oferta de educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos penais, lembrando que a escola deve ser concebida como um espaço de encontro e socialização ao mundo livre em que o saber é apenas um dos elementos para a sua constituição. Considerando que a Educação de Jovens e Adultos privados de liberdade não é benefício; pelo contrário, é direito humano subjetivo, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas. A prisão, em tese, representa a perda dos ____________ civis e políticos. Suspensão, por tempo determinado, do direito do interno ir e vir livremente, de acordo com a sua vontade, mas não implica, contudo, a suspensão dos seus direitos ao respeito, à dignidade, à privacidade, à integridade física, psicológica e moral, ao ____________ pessoal e social, espaço onde se insere a prática ____________. (BRASIL, 2013, p. 320)

Quanto à organização dos símbolos propostos para anotar consoantes no Alfabeto Fonético Internacional (IPA), assinale a alternativa correta.

Assinale a alternativa que completa corretamente a frase a seguir: Dizer que as curvas entoacionais distintas podem veicular diferenças gramaticais (...)

Segundo VIEIRA (2001) desde 1996 a educação brasileira passa por uma reestruturação, por meio da descentralização administrativa e financeira, através da redefinição do papel das instâncias municipais e escolares na oferta dos serviços na área de educação. Considerando esse contexto, analise as seguintes afirmativas: I – As reformas na Educação ocorridas a partir dos anos de 1990 deram origem a uma enormidade de atos legais que visaram o fortalecimento do Estado Provedor X Estado Mínimo. II – De 1996 em diante surgem no Brasil novas perspectivas para a política educacional, expressas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, promulgada em dezembro de 1996 (Lei nº 9394/96). III- A Conferência Mundial de Educação para Todos, aconteceu em 1996 em Jomtien (Tailândia) e neste momento se elaborou a LDB nº 9394/1996, fortalecendo o intercâmbio educacional.

A qualidade da educação depende de uma série de fatores, entre eles é evidente a relevância do debate sobre a formação continuada do professor, pois esta encontra-se estritamente ligada aos parâmetros que determinam a qualidade da educação, uma vez que ela se direciona a aquisição de conhecimentos, saberes e práticas que melhoram não apenas a sua condição profissional, mas que influenciam diretamente na formação do educando enquanto sujeito do conhecimento.

"É possível afirmar que toda proposta educativa carrega em si valores, crenças, concepções e abordagens, o que permite afirmar que a ação pedagógica não é neutra ou imparcial, pois exige escolhas e opções por parte dos professores. [. ] Poderíamos afirmar que o ponto de inflexão entre as diferentes abordagens diferencia-se sobre o sujeito da aprendizagem, o objeto (conhecimento) e a interação entre eles. SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2016.

A didática relaciona-se diretamente com as diversas dimensões da educação. Ao pensarmos na dimensão social, necessariamente, nos deparamos com a educação formal e informal, o que implica no próprio sentido etimológico do termo educare, de origem latina.

A concepção de que a didática é multidimensional nos permite compreender os aspectos metodológicos e procedimentais para o desenvolvimento do processo de ensino; gerar uma formação integral do ser humanos, como um ser pleno que atua em uma esfera de suas potencialidades individuais e na esfera social; marcar o processo de ensino e de formação é marcado por um legado de ações que implicam em transmitir e construir valores, ideologias costumes e normas.

Isto posto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.

I. A multidimensionalidade da didática implica em pensarmos em um processo efetivo de articulação dos três elementos: humano, técnico e político-social.
PORQUE
II. Se focalizarmos nosso planejamento em apenas uma destas dimensões, o processo será incompleto e, consequentemente, ineficiente.

As interfaces entre a Pedagogia e a Didática sempre estiveram presentes no processo de ensino-aprendizagem, inclusive foram frutos de um processo de sistematização científica relacionado aos procedimentos e técnicas na construção do conhecimento. Nesta direção, é correto afirmar que a ______________ tem como mote o desenvolvimento de uma aprendizagem mais ampla, enquanto a _________________seria um segmento da primeira, pois relaciona-se aos aspectos técnicos, humanos e político-sociais.

Considere o título e o subtítulo de uma notícia publicada no jornal O Estado de S. Paulo, em 02 de abril de 2011, e analise as afirmações que seguem.

“Tiririca já paga resort com dinheiro público.

Deputado apresentou à Câmara pedido de reembolso de R$ 660 por hospedagem em Fortaleza (CE), a 3 mil quilômetros de sua base eleitoral.”

I. O título é totalmente objetivo e imparcial, como convém ao jornalismo.
II. Se a palavra “já” fosse retirada, o efeito de sentido seria o mesmo, uma vez que se trata de um advérbio de tempo.
III. A informação da distância entre Fortaleza e a base eleitoral do deputado é totalmente objetiva, não há nela uma crítica implícita.

Adriana é uma professora de matemática que trabalha, faz 10 anos, numa escola rural. Desde que ela começou a trabalhar nessa escola Adriana percebe que seus alunos são diferentes daqueles para os quais ela tinha lecionado anteriormente: estes são atenciosos, demostram grande admiração pelos professores e dão muita importância a escola. Com o passar do tempo, Adriana também notou que, embora nunca surgissem problemas de comportamento na sala de aula, os alunos pouco se engajavam nas atividades e não conseguiam se apropriar dos conteúdos abordados. Refletindo sobre os motivos desta situação, a professora passou a acreditar que um dos motivos poderia ser que as atividades propostas não se relacionavam com as práticas que os alunos tinham na comunidade rural onde viviam. Foi assim que Adriana decidiu desenvolver o projeto “Plantações” com o objetivo de os alunos revelassem os conhecimentos que eles mobilizam no contexto rural, inclusive aqueles relacionados às atividades matemáticas, e os relacionassem com os conteúdos matemáticos correspondentes à unidade de medidas. No projeto, os alunos, reunidos em grupos, elaboraram livros que descreviam como cultivavam as plantações. Para a implementação do projeto, foi seguida a seguinte sequencia de etapas: sondagem das plantações com as quais os alunos estavam familiarizados; elaboração, por parte dos alunos, de um roteiro de perguntas sobre como plantar; resposta às perguntas do roteiro para duas plantações por cada grupo; elaboração do livro sobre plantações a partir do roteiro respondido anteriormente; elaboração de cartaz, apresentação oral.

Fazendo um corte temporal temos com a criação da ONU, temos em 1948 a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, enunciando em seu artigo 1º: “Todos os homens nascem livres e iguais em dignidade e direitos”, formatando que os titulares dos direitos fundamentais são todos os homens”.

FERNANDES, David Augusto. Organização das Nações Unidas: corredores humanitários e a dignidade da pessoa humana, p. 197. In: Revista Direito & Paz, Lorena, São Paulo, ano XVIII, n. 34, p. 192 - 208, 1º Semestre de 2016.

É um mito acreditar que a Libras se limite a soletração do alfabeto manual, contudo, é verdade que existem diversos sinais que provém da soletração. Assinale a alternativa cuja palavra ao ser traduzida para a Libras corresponde a uma sinal derivado da soletração rítmica.

Brincar caracteriza-se enquanto uma atividade fundamental para o desenvolvimento da criança, nesta perspectiva a brinquedoteca possibilita:

I - A participação da criança na elaboração das regras da brinquedoteca;
II - Um espaço lúdico com vários materiais que permitem a criatividade e a imaginação;
III - O individualismo, visto que é a criança que escolhe o brinquedo que deseja brincar;
IV- Observar os interesses da criança com relação aos brinquedos;
V - Que se desenvolva o sentimento de autonomia.

Segundo Kishimoto (2008), o jogo educativo está relacionado a duas funções, a lúdica e a educacional. De acordo com esta afirmação analise as alternativas;

I – A função lúdica está baseada na ideia de prazer e liga-se indiretamente à função educativa;
II – A função lúdica sempre ocorrerá de modo isolado a função educativa;
III – O objetivo do jogo educativo é proporcionar as mesmo tempo as funções lúdica e educativa do brincar;
IV - A função educativa está baseada apenas na ideia de desenvolvimento do raciocínio lógico;
V- A função educativa, dentre outros deve promover o desenvolvimento de conhecimentos específicos.

Para Piaget, o jogo no período sensório-motor possibilita à criança:

I. Conquistar a capacidade de criar e do raciocínio lógico formal.
II. Formar os primeiros hábitos.
III. Aprender a regularidade dos objetos e situações.
IV. Simbolização em seu mais alto nível de abstração.
V. Manifestar seus desejos mediante ações repetitivas.

Com relação ao brincar, podemos afirmar que:

I. A brincadeira favorece a autoestima da criança.
II. A brincadeira possibilita a capacidade de criar da criança.
III. Por meio das brincadeiras, podemos observar o desenvolvimento das crianças, mas não podemos fazer inferências sobre a aprendizagem.
IV. O professor deve proporcionar atividades e espaços em que as brincadeiras ocorram de forma variada.
V. A brincadeira é um momento que não deve estar previsto no contexto escolar.

Durante as brincadeiras de faz de conta, as crianças interagem e possibilitam que o professor observe:

I. Os elementos culturais que fazem parte do convívio da criança.
II. As negociações e os conflitos existentes na elaboração das regras sociais pela criança.
III. As possibilidades de representação do real.
IV. Se as crianças, ao brincarem, conseguem representar um objeto por outro atribuindo-lhe um significado diferente do original.
V. Se a criança elabora mentalmente a imagem de um objeto ou pessoa ausente.

Conforme citado no preâmbulo da “Declaração Mundial sobre Educação para Todos” (UNESCO, 1998), “[...] há mais de quarenta anos, as nações do mundo afirmaram na Declaração Universal dos Direitos Humanos que "toda pessoa tem direito à educação". No entanto, apesar dos esforços realizados por países do mundo inteiro para assegurar o direito à educação para todos, persistem as seguintes realidades”:
- Mais de 100 milhões de crianças, das quais pelo menos 60 milhões são meninas, não têm acesso ao ensino primário;
- Mais de 960 milhões de adultos - dois terços dos quais mulheres - são analfabetos, e o analfabetismo funcional é um problema significativo em todos os países industrializados ou em desenvolvimento.
- Mais de um terço dos adultos do mundo não têm acesso ao conhecimento impresso, às novas habilidades e tecnologias, que poderiam melhorar a qualidade de vida e ajudá-los a perceber e a adaptar-se às mudanças sociais e culturais.
- Mais de 100 milhões de crianças e incontáveis adultos não conseguem concluir o ciclo básico, e outros milhões, apesar de concluí-lo, não conseguem adquirir conhecimentos e habilidades essenciais”.
A Declaração Mundial sobre Educação para Todos” (UNESCO, 1998), complementa, ainda, em seu preâmbulo, que, “[...] ao mesmo tempo, o mundo tem que enfrentar um quadro sombrio de problemas, entre os quais: o aumento da dívida de muitos países, a ameaça de estagnação e decadência econômicas, o rápido aumento da população, as diferenças econômicas crescentes entre as nações e dentro delas, a guerra, a ocupação, as lutas civis, a violência: a morte de milhões de crianças que poderia ser evitada e a degradação generalizada do meio-ambiente”.
UNESCO. Declaração Mundial sobre Educação para Todos: Satisfação das Necessidades Básicas de Aprendizagem. Jomtien. 1998. Disponível em :. Acesso em: 26 jan. 2019.
Nesse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir.
Esses problemas atropelam os esforços envidados no sentido de ____________ as necessidades básicas de ____________, enquanto a falta de ____________ para significativas parcelas da população ____________ que a sociedade enfrente esses problemas com vigor e determinação.

No Brasil, conforme citado no documento - Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva de Educação Inclusiva, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império com a criação de duas instituições: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant – IBC, e o Instituto dos Surdos Mudos, em 1857, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES, ambos no Rio de Janeiro. O documento ainda cita que "no início do século XX é fundado o Instituto Pestalozzi - 1926, instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência mental; em 1954 é fundada a primeira Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE e; em 1945, é criado o primeiro atendimento educacional especializado às pessoas com superdotação na Sociedade Pestalozzi, por Helena Antipoff. Disponível em: . Acesso em: 14 jan. 2019. Nesse contexto, as pessoas deficientes e com superdotação, a partir de 1961, são contempladas com alguns dos seguintes decretos:

I. Os "excepcionais" tem direito à educação, preferencialmente dentro do sistema geral de ensino.
II. Tratamento especial para os alunos com deficiências físicas, mentais, os que se encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e os superdotados.
III. Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.
IV. A educação como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho.
V. Igualdade de condições de acesso e permanência na escola.