Pedagogia

Segundo a noção de competência, um profissional pode ser considerado como competente se, perante situações desafiadoras da sua prática, ele consegue mobilizar três tipos de saberes: o saber – vinculado com os conteúdos relevantes da sua prática – o saber fazer – relacionado ao conhecimento dos procedimentos adequados para cada situação – e o saber ser – vinculado com os valores e atitudes necessárias na prática profissional.

Imagine que você observa a Ana Maria, uma educadora muito competente, encarregada de uma oficina de teatro destinada a jovens em situação de vulnerabilidade social. De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação das tarefas desenvolvidas por Ana Maria descritas na Coluna A com os diversos saberes envolvidos na sua competência profissional, apresentados na Coluna B.

COLUNA A
COLUNA B
I. Eu sei qual é o meu papel na vida dos jovens que participam da oficina e sei que preciso me mostrar otimista perante eles, principalmente nos momentos em que eles refletem sobre seus projetos de vida.
1. Saber.
II. Durante os encontros sempre tento valorizar os aportes de cada jovem, de maneira a favorecer a confiança de cada um. Para isso, é necessário dizer coisas como: “muito bem!” ou “essa é uma boa ideia”. Contudo, também é importante saber ouvir e criar um ambiente onde cada um se sinta confortável para expressar sua opinião.
2. Saber ser
III. Conheço vários autores brasileiros que elaboraram peças de teatro que retratam situações próximas daquelas que meus alunos já viveram. Esse conhecimento me ajuda a escolher peças que possam ser significativas para eles.
3. Saber fazer

A reflexão acerca da educação não formal parte do entendimento de que nas diversas faces da educação na sociedade há aquela que não se realizar no espaço mas é complementa a ela desenvolve processo de ensino-aprendizagem e construção de saberes por meio de vivência e relações prazerosas no processo de ensino-aprendizagem.

O olhar para a educação não formal e o investimento nessa área deve partir do princípio de que as pessoas são providas de muitas capacidades e possibilidades a serem desenvolvidas, para se humanizarem cada vez mais, com retorno a elas próprias e à sociedade. Esse tipo de processo vai além do aprendizado de conteúdos, envolvendo emoções, vivências, oportunidades e saberes. Sobre esses espaços analise as afirmações a seguir:

I. É bastante comum que as pessoas se adaptem à espaços não formais de aprendizagem visto que as burocracias costumam ser menores nessa realidade.
II. As pessoas, em geral, só se desenvolvem bem em espaços escolares formais. Os espaços não formais só serão efetivos para aqueles que não se desenvolvem bem na escola.
III. As pessoas em idade escolar se desenvolvem bem na escola, mas em espaços não escolares encontram mais dificuldade, pela falta de formalização e sistematização curricular.
IV. As pessoas em idade não escolar acabam perdendo a possibilidade de se desenvolver plenamente e partem para a educação não formal, se deparando com mais dificuldades do que poderiam imaginar.

A organização do planejamento na prática doente, deve respeitar os diferentes tempos da escola. Considerando tal afirmativa, aponte, dos elementos listados abaixo, APENAS, aqueles que ajudam na organização dos diferentes tempos da escola, conforme segue:

I) Planejamento Anual;
II) Calendário Escolar;
III) Conselho de Classe;
IV) Reunião de Pais;
V) Recessos e Feriados.

Desde o final do século XVIII, com o filósofo alemão Immanuel Kant, passou-se a considerar que a Filosofia, durante todos os séculos anteriores, tivera uma pretensão irrealizável. Que pretensão fora essa? A de que nossa razão pode conhecer as coisas tais como são em si mesmas. Esse conhecimento da realidade em si, dos primeiros princípios e das primeiras causas de todas as coisas chama-se metafísica. Kant negou que a razão humana tivesse tal poder de conhecimento e afirmou que só conhecemos as coisas tais como são organizadas pela estrutura interna e universal de nossa razão, mas nunca saberemos se tal organização corresponde ou não à organização em si da própria realidade. Deixando de ser metafísica, a Filosofia se tornou o conhecimento das condições de possibilidade do conhecimento verdadeiro enquanto conhecimento possível para os seres humanos racionais.A Filosofia tornou-se uma teoria do conhecimento, ou uma teoria sobre a capacidade e a possibilidade humana de conhecer, e uma ética, ou estudo das condições de possibilidade da ação moral enquanto realizada por liberdade e por dever. (CHAUÍ, 2000, p. 65).

Chaui (2000) traz alguns apontamentos sobre as ideias do filósofo Immanuel Kant. De acordo com o texto acima, assinale a alternativa correta.

"Rousseau era um escritor brilhante já em seu tempo, reverenciado e muito lido. Seus livros vendiam muito bem. Por isso mesmo, teve de sair de Paris, quando começou a ser molestado. Afinal, de um lado agredia o pensamento conservador com seu claro apego à criatividade e imaginação, que deveriam se afastar de qualquer dogma. Por outro lado, ridicularizava o cientificismo inerente ao Iluminismo, desposado pela maioria dos filósofos da época."

Este trecho refere-se a Jean-Jacques Rousseau, um pensador do século XVIII. Considere os pressupostos citados e, com base em seus conhecimentos sobre Filosofia, responda:

"As leis morais são imperativos categóricos, isto é, imperativos que determinam a vontade não em vista de obter determinado efeitos desejado, mas simplesmente como vontade, prescindindo dos efeitos que ela possa obter. As leis morais são universais e necessárias [...]." (REALE e ANTISERI, 2009, p. 379).

Reale e Antiseri (2009) apontam, no trecho acima, em que consistem as leis morais de acordo com o pensamento de Immanuel Kant. Sobre isso, assinale a alternativa correta.

"Primeiro vêm os "ídolos da tribo", que nos pertencem porque somos humanos. Um exemplo destes seria a criação ilusória, em especial a expectativa de maior ordem nos fenômenos naturais do que de fato existe. Em seguida, vêm os ''ídolos da caverna", que são as inúmeras excentricidades individuais de cada um. Os "ídolos do mercado" são erros causados pela tendência da mente de se deslumbrar com as palavras, erro particularmente excessivo no campo da filosofia. Finalmente, os "'ídolos do teatro" são os erros que surgem de sistemas e escolas de pensamento. Destes últimos, Bacon dá como exemplo o aristotelismo." (RUSSEL, 2002, p. 272)

No trecho acima, Russel (2002) aponta os quatro tipos de ídolos que pertencem à teoria de Francis Bacon. De acordo com as informações trazidas e com base em seus conhecimentos de Filosofia da Educação, assinale a alternativa que indica o conceito de "ídolo" para esse pensador.

Para Viera (2001), se engana quem acha que os editores das revistas científicas são sempre capazes de fazer um bom trabalho, de modo que os artigos publicados são extremamente bem qualificados. Porém, fraudes e problemas ocorridos no passado desafiam essa ideia. Os leitores das revistas científicas devem saber julgar por si mesmos o conteúdo de cada artigo.
VIEIRA, Sonia; HOSSNE, William Saad. Como ler um artigo científico. Pesquisa Odontológica Brasileira, v. 15, n. 2, 2001.

A concepção ampla de educação, de que acontece nas mais variadas situações que o ser humano vivência, não é algo que vem da atualidade, mas é na atualidade ou na história da educação recente que se discute mais a fundo as possibilidades de atuação da pedagogia na educação. Se trata, portanto, de uma discussão que pode ser situada

Um possível significado de educação, dado por Libâneo (2010), contribui para o entendimento da Pedagogia que acontece em espaços escolares e em espaços não escolares, e, também, em espaços informais ou extraescolares:
Ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para saber, para fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. Com uma ou com várias: educação? Não há uma forma única nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar em que ela acontece e talvez nem seja o melhor; o ensino escolar não é a única prática, e o professor profissional não é o único praticante (LIBÂNEO, 2010, p. 26).
A partir dessa definição, podemos compreender que educação implica

Sobre a definição de educação em suas modalidades ou tipos, Libâneo (2010) faz diferenciações interessantes. Ele aponta que a educação pode ser classificada em intencional e não intencional. A partir desses dois grandes “guarda-chuvas”, para ele, a educação informal e a educação paralela são aquelas não intencionais e a educação não formal e a formal são aquelas intencionais. Portanto, para ele, educação informal não é sinônimo de educação não formal.
O autor também aponta que

Howard Gardner, que propôs a teoria das inteligências múltiplas. Nela, considera-se a totalidade do sujeito, ao invés de avaliá-lo por um único instrumento.
Outro fator importante: cada inteligência funciona de modo independente, ou seja, o sujeito pode ter dificuldades com raciocínio matemático e ao mesmo tempo ser excepcional em artes.
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Nessa perspectiva, cabe ao professor reconhecer as inteligências múltiplas nos processos de aprendizagem.
PORQUE
II. A prática docente deve abarcar a diversidade de talentos, potenciais, formas de se expressar e de raciocinar.

Sabe-se que a Inteligência Emocional não faz parte da teoria das inteligências múltiplas. O conceito foi Inicialmente proposto e desenvolvido por Mayer e Salovey rm 1993, e se tornou mundialmente conhecido e popularizado através do trabalho de Goleman a partir de 1995. Acerca da Inteligência Emocional, analise asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A Inteligência Emocional é o mesmo que empatia, isto é, capacidade psicológica para sentir o que sentiria uma outra pessoa. PORQUE II. A Inteligência Emocional exerce um papel fundamental para a sobrevivência humana em sociedade, para a tomada de decisão, para a comunicação e para o ajuste de limites.

Sabe-se que inteligências múltiplas é o nome dado à teoria desenvolvida a partir da década de 1980 por uma equipe de investigadores da Universidade de Harvard, liderada pelo psicólogo Howard Gardner, buscando analisar e descrever melhor o conceito de inteligência.

A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. Em sua Teoria das Inteligências Múltiplas, Gardner propõe o conceito de inteligência como uma propriedade única da mente humana.
II. Em sua Teoria das Inteligências Múltiplas, Gardner se opõe à instrumentos chamados de teste de inteligência que pretende medir a inteligência de modo definitivo.
III. Gardner propõe a teoria das inteligências múltiplas dada a necessidade de incluir um conjunto mais amplo e universal de capacidades do que se considerava até então.
IV. Cada uma das inteligências funciona como um sistema cognitivo dependente, isto é, condicionada a um fator geral e único de inteligência.
V. Para Gardner, as inteligências múltiplas funcionam de forma isolada, ou seja, a pessoa apresenta apenas uma das inteligências.

A psicologia cognitiva estuda a cognição, os processos mentais que estão por detrás do comportamento. É uma das disciplinas da ciência cognitiva. Esta área de investigação cobre diversos domínios, examinando questões sobre a memória, atenção, percepção, representação de conhecimento, raciocínio, criatividade e resolução de problemas.
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Para a Psicologia Cognitiva, a aprendizagem envolve interação entre o indivíduo e a tarefa e, portanto, constrói o conhecimento por meio de organização, estruturação e compreensão da informação.
PORQUE
II. A aprendizagem, para a Psicologia Cognitiva, é ativa, construtiva, significativa, mediada e autorregulada.

À luz das discussões da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, analise as afirmativas a seguir.
I. A aprendizagem significativa vai ocorrer se a nova informação se relacionar com conhecimentos relevantes pré-existentes na estrutura cognitiva do aprendiz.
II. A aprendizagem mecânica é antagônica à aprendizagem significativa e pouco contribui ao desenvolvimento do aluno.
III. Uma parte importante do processo de aprendizagem significativa é a pré-disposição do aluno para o engajamento no mesmo.
IV. Na perspectiva da abordagem significativa, a avaliação ocupa um lugar importante, sendo que as questões de memorização são priorizadas para favorecer o processo de ensino e aprendizado.

David Ausubel (1918-2008) foi um psicólogo americano que se dedicou ao estudo de uma perspectiva cognitivista da educação. Ausubel (1965) considerava que a aprendizagem precisa fazer sentido para o aluno e, para isso, o conhecimento e as novas informações devem interagir com conceitos já existentes na estrutura cognitiva.
Fonte: LEMOS, E. S. A teoria da aprendizagem significativa e sua relação com o ensino e com a pesquisa sobre o ensino. Aprendizagem Significativa em Revista, 1 (3), 47-52. 2011.
Em relação ao contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) A teoria de Ausubel foi elaborada com base no contexto escolar, entretanto, os professores não influenciam no processo de aprendizagem.
( ) De acordo com a teoria de Ausubel, a aprendizagem significativa acontece quando o conteúdo ensinado precisa ser algo revelador para o aluno.
( ) Para esta teoria, o aluno precisa estar disposto a reter o conhecimento.
( ) Cabe ao professor a tarefa de ser uma âncora no aprendizado dos conhecimentos prévios do aluno, sem precisar motivar o ambiente para que a aprendizagem aconteça.

Vygotsky considerava de grande valor para o desenvolvimento humano a convivência em sociedade, avaliando que é por meio da inserção na cultura que o sujeito se constitui como ser sócio histórico. Devido a essa compreensão da importância do meio social e cultural, delineou uma abordagem enfatizando a questão do significado, pois acreditava que as transformações orgânicas desvinculadas do contexto não era suficientes para produzir emoções. Assim, temos que para o autor, muitas das novas formas de pensamento/interações mudam ao longo do desenvolvimento do sujeito.
Fonte: Vygotsky, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1996.

Sobre o conceito de Zona do Desenvolvimento Proximal proposto por Vygotsky, analise as afirmativas a seguir.
I. Todo indivíduo possui um nível de desenvolvimento real, ou seja, a capacidade de realizar determinada tarefa de modo independente, sem auxílio de terceiros.
II. Nível de desenvolvimento proximal diz respeito à capacidade do indivíduo de realizar uma tarefa ou resolver um problema com a ajuda de outra pessoa mais experiente.
III. A zona de desenvolvimento proximal é a distância existente entre o nível de desenvolvimento real e o proximal.

Leia com atenção a seguinte descrição do trabalho desenvolvido por uma escola no estado de Rio de Janeiro:
A Escola Municipal Profa. Irene da Silva Oliveira usa o quintal de uma moradora do bairro para fazer oficinas de educação ambiental. A Márcia, dona do quintal, acabou se envolvendo tanto que passou a desempenhar papel de educadora e não apenas o papel de “emprestadora de quintal”. Outra coisa interessante é que, a cada dois meses, os pais vivenciam um dia de oficina, igualzinho ao de seus filhos.

Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. O trabalho desenvolvido por esta escola mostra que as cidades educadoras contribuem com a formação integral de seus habitantes.
II. O trabalho desenvolvido por esta escola mostra que as cidades educadoras promovem oportunidades para estabelecer diálogos entre gerações.
III. O trabalho desenvolvido por esta escola mostra que as cidades educadoras promovem oportunidades de aprendizagem, entretanto elas são orientadas considerando apenas as dimensões cognitivas de seus habitantes.

Ana é uma professora que está participando de uma palestra organizada pela Associação Internacional de Cidades Educadoras. Ao finalizar a fala do especialista encarregado da palestra, Ana questiona: “Então, podemos dizer que uma cidade pode ser considerada educadora quando desenvolve um conjunto de ações para garantir que ela se transforme em um espaço de cultura e desenvolvimento?”
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. O palestrante deveria responder: “Não é exatamente isso. Uma cidade se torna educadora quando privilegia o desenvolvimento de ações educativas dentro dos espaços de educação formal”.
II. O palestrante deveria responder: “Essa é uma boa forma de resumir a noção de cidade educadora, visto que ela busca destacar que as cidades podem tornar-se, intencionalmente, espaços educadores para seus habitantes”.
III. O palestrante deveria responder: “Bom, embora é importante que as cidades desenvolvam ações educativas, a noção de cidade educadora destaca, principalmente, que as cidades são, espontaneamente, educadoras.

Jean Piaget desde muito cedo teve destaque intelectual, demonstrou interesse pela natureza e pelas ciências. Ainda que biólogo de formação, estudou, na Psicologia, as questões epistemológicas, dedicando suas pesquisas à descoberta sistemática da evolução mental da criança. Em Genebra (Suíça), fundou o Centro de Epistemologia Genética, que reuniu pesquisadores de países da Europa e de outras partes do mundo.
Embora não fosse da área da Educação, Piaget contribuiu muito com esta ao estudar o raciocínio lógico-matemático. De acordo com sua teoria, uma criança é incapaz de aprender questões para as quais não possui condições de absorção.
Fonte: JACÓ-VILELA, A. M. et al. (Orgs).História da psicologia: rumos e percursos. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2006.

A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O desenvolvimento intelectual, para Piaget, ocorre do mesmo modo que o desenvolvimento biológico.
PORQUE
II. Os processos cognitivos não acontecem separados da adaptação do indivíduo ao meio, já que se adaptar é uma tendência inerente a qualquer espécie.

O desenvolvimento da cognição durante a infância, para Jean Piaget, passa por quatro estágios. Estes estágios vão desde o nascimento até a pré-adolescência, e apenas após o último estágio é que se pode dizer que o indivíduo atingiu sua capacidade de raciocínio plenamente.

O "especulativo", que constitui uma descoberta tipicamente hegeliana, é o terceiro momento da dialética e consiste no conhecimento dos opostos em sua unidade: ele é a reafirmação do positivo que se realiza mediante a negação do negativo próprio das antíteses dialéticas e, portanto, é uma elevação do positivo da tese a um nível mais alto. (REALE e ANTISERI, 2005, p. 109).

Projeto de vida é um processo de planejamento, o qual permite que as pessoas se conheçam melhor, identifiquem seus potenciais e interesses e, consequentemente, estabeleçam estratégias e metas para alcançar os seus objetivos. Em relação a um projeto de vida, algumas ações se fazem necessárias. Sobre isso, analise as afirmativas a seguir: I) Quando se tem um sonho e se almeja uma transformação é preciso que haja uma tomada de decisão. II) Em um projeto de vida o apoio recebido pode ser fundamental para o alcance do sucesso. III) A decisão é o primeiro passo para a realização de um projeto de vida. Ela diz respeito à iniciativa de se fazer algo, estabelecendo, para isso, o mínimo de planejamento. IV) O projeto de vida não tem relação com atividades laborativas, por isso, não requer organização.

A política, assim aprendemos, é algo como uma necessidade imperiosa para a vida humana e, na verdade, tanto para a vida do indivíduo como da sociedade. Como o homem não é autárquico, porém depende de outros em sua existência, precisa haver um provimento da vida relativo a todos, sem o qual não seria possível justamente o convívio. Tarefa e objetivo da política é a garantia da vida no sentido mais amplo. Ela possibilita ao indivíduo buscar seus objetivos, em paz e tranquilidade, ou seja, sem ser molestado pela política — sendo, antes de mais nada, indiferente em quais esferas da vida se situam esses objetivos garantidos pela política, quer se trate, no sentido da Antiguidade, de possibilitar a poucos a ocupação com a filosofia, quer se trate, no sentido moderno, de assegurar a muitos a vida, o ganha-pão e um mínimo de felicidade. (ARENDT, 1998, p. 17).

Segundo Lévy (2003, p. 28) é “[...] uma inteligência distribuída por toda parte, incessantemente valorizada, coordenada em tempo real, que resulta em uma mobilização efetiva das competências”. Ela visa ao reconhecimento das habilidades que se distribuem nos indivíduos, a fim de coordená-las para serem usadas em prol da coletividade. A coordenação desses sujeitos ocorre com a utilização das tecnologias da informação e comunicação. (ADAPTADO DE BEMBEM e SANTOS, 2013, p. 141).

Observe a tabela abaixo:
Habilidade
Passo 1
Passo 2
Passo 3
Essa tabela foi apresentada a uma professora que estava participando de um processo seletivo em uma escola de Ensino Fundamental. O preenchimento fazia parte da avaliação dos concorrentes à vaga.
Considerando os documentos normativos que orientam as ações para o trabalho no Ensino Fundamental, e o foco nas aprendizagens dos alunos, podemos afirmar que:

Lídia está refletindo sobre qual enfoque metodológico irá empregar na sua oficina de escrita literária destinada e pessoas idosas que ela coordena numa biblioteca comunitária. Lídia decide compartilhar suas dúvidas com Milena, uma colega que acaba de finalizar uma capacitação com foco nas metodologias ativas. Perante a pergunta de Lídia, Milena lhe responde: "não deves te preocupar tanto com isso, é só questão de escolher se irás utilizar a resolução de problemas ou o método de projetos". Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:

I. Milena está desconsiderando o fato de que as escolhas metodológico-didáticas na educação não escolar não são um assunto técnico que se resolve fácil e automaticamente.
II. Milena está desconsiderando o fato de que as metodologias ativas não podem ser aplicadas na educação não escolar.
III. Milena está desconsiderando o fato de que as escolhas metodológico-didáticas na educação não escolar é um processo que deve atender, de maneira situada, as condições de cada contexto de dos aprendizes.

Sendo o ensino uma atividade deliberada, ela persegue certos objetivos. Particularmente, as práticas de ensino-aprendizagem na educação não escolar procuram alcançar diversas finalidades. Algumas das mais importantes são contribuir com a transformação do mundo para satisfazer determinada necessidade humana, estimular representações de futuro e novos projetos de vida nos educandos, ampliar a leitura do mundo e valorizar a sua identidade étnico-racial.
De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faca a associação das falas de professores que atuam na educação não escolar na Coluna A com as diversas finalidades da educação não escolar, apresentadas na Coluna B.

COLUNA A
COLUNA B
I. Com meu trabalho eu procuro, também, que eles consigam se imaginar como protagonistas da sua vida e que pensem em projetos que pretendem desenvolver.
1. Contribuir com a transformação do mundo para satisfazer determinada necessidade humana e vencer os desafios da vida cotidiana.
II. Eu procuro que minha oficina contribua para que os jovens compreendam que existe muito mais do que a vida fora da lei e marginal. Ao ensina-lhes a ler e escrever eu estou abrindo portas para que eles descubram que sua condição pode ser interpretada de outras maneiras e que existem muitas ferramentas para modificá-la.
2. Estimular representações de futuro e novos projetos de vida nos educandos.
III. Meu trabalho, enquanto educador social no centro comunitário é proporcionar um espaço onde os moradores possam identificar alguns dos problemas que afetam suas vidas e imaginem modos de superá-los.
3. Ampliar a leitura do mundo e valorizar a sua identidade.

Érica é a professora encarregada de uma oficina de fotografia desenvolvida num centro comunitário em um bairro de periferia. Conversando com o educador encarregado das atividades educativas de todo o centro, Érica expressa suas preocupações: “Fico tão frustrada! Eles não estão conseguindo dominar algumas das técnicas que eu estou passando para eles. Já expliquei para eles milhões de vezes como fazer o Light Painting, a Dupla exposição, o jogo de zoom, e o trabalho na contraluz, mas ele não consegue!
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:

I. O educador coordenador do centro poderia responder que, no trabalho com crianças e jovens em situação de vulnerabilidade, embora a competência técnica seja importante, eles já estão aprendendo muito ao estar em grupo, ao conviver e ao discutir sobre fotografias que mostram sua realidade.
II. O educador coordenador do centro poderia responder que, no trabalho com crianças e jovens em situação de vulnerabilidade, o importante é conseguir reconhecer aqueles que estão especialmente dotados para a fotografia e trabalhar principalmente com eles.
III. O educador coordenador do centro poderia responder que, no trabalho com crianças e jovens em situação de vulnerabilidade, o mais importante é que os alunos desenvolvam competências técnicas, portanto, Erica precisa imaginar estratégias pedagógicas mais efetivas.

O canal de Youtube chamado “O tradutor de Engenharia” foi criado por um aluno de engenharia elétrica que tinha interesse em constituir um espaço onde alunos universitários do mundo todo pudessem compartilhar suas dúvidas aprendendo matemáticas universitárias e encontrar recursos que os ajudassem a superá-las. Assim, o criador do canal tem produzido diversos vídeos a partir das dúvidas colocadas pelos subscritores. Em algum deles, ele mesmo atua como professor enquanto em outros ele tem recorrido a ajuda de professores universitários. Os vídeos são de livre acesso e já contam com mais de 500.000 subscritores.
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:

I. O canal de Youtube descrito pode ser considerado um espaço de educação não formal visto que ele apresenta situações relevantes para atender os problemas, necessidades, interesses e aspirac¸o~es dos seus participantes, neste caso, alunos que aprendem matemática na universidade.
II. O canal de Youtube descrito pode ser considerado um espaço de educação não formal visto que ele tem flexibilidade para adaptar o seu conteúdo às necessidades dos participantes.
III. O canal de Youtube descrito pode ser considerado um espaço de educação formal visto que as matemáticas são uma disciplina acadêmica e os alunos estão estudando na universidade que é, sem lugar a dúvidas, um espaço de educação formal.

O plano de aula é o planejamento que se relaciona às práticas cotidianas do processo de ensino-aprendizagem. Assim, é coerente afirmar que a essência do plano é a busca da forma mais eficiente de operacionalizar o aprendizado no cotidiano, o que depreende em alguns elementos.

"Basicamente, o método [...] é o resultado do seu interesse pela matemática. No campo da geometria, ele já demonstrava como esta podia levar a consequências de longo alcance pois, com o método analítico, era possível descrever as propriedades de famílias inteiras de curvas por meio de simples equações. [...] acreditava que o método, que fora tão bem-sucedido no campo da matemática, poderia ser estendido a outros campos, possibilitando que o investigador alcançasse o mesmo tipo de certeza que obtinha na matemática." (RUSSEL, 2002, p. 278).

A avaliação dos profissionais da educação divide á opinião das pessoas. No entanto, é essencial pensar no acompanhamento das ações pedagógicas em prol das aprendizagens dos estudantes. Sobre a avaliação dos profissionais da educação, analise as sentenças abaixo:
I- A avaliação busca indicadores individuais que objetivam a análise qualitativa das práticas profissionais.
II- A avaliação docente considera o desenvolvimento de competências e habilidades profissionais.
III- A avaliação possibilita ao governo gerenciar os processos de formação dos professores e propor os cursos de formação.

As políticas de valorização dos profissionais da educação envolvem uma série de ações que buscam, entre outras questões, atingir as metas estabelecidas pelo PNE, cujos objetivos buscam a melhoria da qualidade da educação em todo país.

As Políticas de Formação de Professores, realizadas por meio da Educação à Distância como uma possibilidade. Desde a LDB, que oficializa a EaD como modalidade, temos um aumento significativo na oferta e na procura por esses cursos, sejam eles para formação inicial ou continuada.

A sociedade da informação e do conhecimento estão presentes em nossa sociedade e impactam, de maneira muito significativa, tudo que acontece nos espaços escolares. Devem ser consideradas no planejamento docente e provocarem reflexões tanto em alunos, como nos professores.
Sobre essas questões analise as sentenças abaixo:

I- A sociedade da informação considera o acesso a todas as redes de comunicação e a facilidade de conectividade que temos.
II- A sociedade do conhecimento tem relação com a transposição que pode ser feita, tornando a informação algo significativo e aplicável à vida das pessoas.

Entre as propostas de valorização dos profissionais da educação, temos muitas ações desenvolvidas. Desde a busca pelo alcance das metas do PNE até projetos que acontecem nos espaços escolares, como forma de aperfeiçoar cada vez mais a prática docente. Temos ainda plano de carreira e o estímulo para que este profissional seja protagonista de Políticas Públicas e possa se engajar na realização de várias práticas.

Pensando em todas as questões apresentadas, analise as sentenças abaixo e assinale (V) para verdadeiro e (F) para falsa:

( ) A capacidade protagonista é adquirida no decorrer do exercício da profissão, considerando o saber da experiência cada vez mais articulado.
( ) A organização de um plano de carreira deve considerar aspectos locais para favorecer o profissional, de acordo com a rede da qual faz parte.
( ) A avaliação docente é uma forma de estabelecer punições para que o professor possa estar atento ao que desenvolve nas escolas.
( ) O PNE é um documento orientador das ações educativas e, entre suas metas, temos a valorização dos profissionais da educação sendo considerado.

A educação além dos muros da escola abarca um amplo leque de processos educativos que, embora suas múltiplas diferenças, compartilham algumas características em comum. Uma delas, é que cada um deles tem o potencial de desenvolver múltiplas aprendizagens. Com base nesta perspectiva, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A educação não formal possui um alto potencial educativo, podendo promover aprendizagens em diversas dimensões PORQUE II. Ela parte da problematização da vida cotidiana e dos desafios e necessidades enfrentados pelos grupos aos quais ela se orienta.

Alguns conceitos é necessário diferenciarmos para compreendermos a didática como indutora da prática educativa. De acordo com Piletti, 2010, temos: O _______________ consiste no caminho a seguir para alcançar um fim. Ou seja, seria um roteiro geral para a atividade, o qual indica as grandes linhas de ação, sem se deter em operacionalizá-las. Já a _______________, seria a operacionalização do conceito anterior. Enquanto os_______________ seria a maneira de efetuar alguma coisa, ou seja, consiste em descrever as atividades desenvolvidas pelos professores e pelos alunos.

Vitor trabalha com crianças em situação de vulnerabilidade social dentro de uma ONG. Com o passar do tempo, alguns questionamentos vêm surgindo na mente do educador. Assim, ele está tentando dar respostas a algumas perguntas, tais como: "Como é possível educar esses jovens para uma sociedade democrática? Como posso fazer para que eles se percebam como sujeitos com direitos? Como posso despertar suas responsabilidades morais e cívicas?"

Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:

I. Os questionamentos de Vitor revelam que ele está disposto a enfrentar o desafio de realizar uma avaliação dos resultados das suas práticas na educação não escolar no que se refere a aprendizagens de conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
II. Os questionamentos de Vitor revelam que ele está disposto a enfrentar o desafio de fomentar a aprendizagem dos direitos e da cidadania dos jovens em situação de vulnerabilidade social.
III. Os questionamentos de Vitor revelam que ele não possui uma formação adequada para trabalhar com jovens nessa situação.

A educação não escolar enfrenta, na atualidade, diversos desafios. Um deles é realizar um diagnóstico apropriado a cada realidade para que assim, seja possível planejar as práticas educativas.
Considerando esse desafio, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Um dos desafios das práticas educativas em ambientes não escolares é conseguir desenvolver um diagnóstico efetivo do contexto e das necessidades formativas dos interessados.
PORQUE
II. Caso as especificidades do contexto, da conjuntura e dos indivíduos não sejam consideradas, as práticas educativas correm o risco de perder legitimidade e capacidade de impactar nas vidas dos envolvidos.

Cecilia é uma educadora que, há muitos anos, trabalha em diversas iniciativas de educação não escolar. Ela está conversando com Mara que é coordenadora pedagógica em uma escola. Ao ouvir sua colega, Mara comenta: "eu tenho certeza de que vocês que trabalham fora da escola não enfrentam tantos desafios como nós! Depois de tudo, vocês tem liberdade para fazerem o que quiserem. Nesse cenário, não pode haver desafios".

Piaget, a partir de seus estudos, inaugura o que hoje chamamos de correntes construtivistas.
“O conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado nem nas estruturas
internas do sujeito, porquanto estas resultam de uma construção efetiva e contínua,
nem nas características preexistentes do objeto, uma vez que elas só são conhecidas graças
a mediação necessária dessas estruturas, e que essas, ao enquadrá-las, enriquecem-nas” (PIAGET, 2007, p.1).
Fonte: PIAGET, J. Epistemologia genética. Tradução de Álvaro Cabral. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

Ainda que Skinner considerasse importante levar em conta as diferenças entre os alunos de um mesmo professor, o behaviorismo se baseia fundamentalmente na previsibilidade das reações aos estímulos e reforços. Seus objetivos educacionais buscam resultados definidos antecipadamente, para que seja possível, diante de uma criança ou adolescente, projetar a modelagem de um adulto.

Levando em consideração que a programação das condições de ensino envolve diferentes estratégias que que se alcance os objetivos almejados, analise as afirmativas a seguir.

I. Permitir que o aluno tenha autocontrole sobre sua aprendizagem.
II. Reforçar o aluno imediatamente após o comportamento emitido.
III. Apresentar informações passo a passo.
IV. Punir o aluno pelos erros na aprendizagem.
V. Participação ativa do aluno.

Sabe-se que a teoria behaviorista se baseia fundamentalmente na previsibilidade das reações aos estímulos e reforços.
Pensando nisso, analise as situações a seguir.
1 - A Polícia Militar prendeu um homem que, supostamente, havia praticado um furto momentos antes.
2 - Lucas fez a tarefa proposta pelo professor no tempo necessário e sem incomodar os colegas com conversas. Por isso, o professor deixou ele brincar no recreio por mais 10 minutos.

A formação docente é uma forma de valorização dos profissionais da educação. Pensando no aprofundamento do saber da disciplina e potencializando o saber da experiência. Entre as ações temos a BNC-formação.

Adilson é um engenheiro agrônomo que é chamado por uma cooperativa de produtores de hortaliças para ajudá-los em seu trabalho. Adilson realiza uma visita ao bairro e assim que viu as plantações disse: “já sei o que temos que fazer aqui, não preciso ver mais nada” e foi embora sem conversar com os produtores. Dois dias depois, apresentou sua proposta: ele iria oferecer oficinas onde explicaria as novas técnicas de cultivo de hortaliças. As oficinas seriam desenvolvidas de 7 as 12hs todos os dias na universidade. Quando a cooperativa recebeu a proposta de Adilson respondeu: “agradecemos você, mas decidimos dispensar de seus serviços”.

Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. Adilson deveria ter considerado se o conteúdo que ele considerou como relevante, era considerado como relevante também para os produtores em questão.
II. Adilson deveria ter considerado a possibilidade de adaptar sua proposta ao contexto e disponibilidade dos produtores depois de conversar com eles.
III. Adilson deveria ter considerado que os produtores estão muito atarefados e perdem o interesse rapidamente já que a educação não formal oferece alternativas de capacitação curtas.

Uma das grandes orientações dos princípios das Cidades Educadoras é o desenvolvimento de práticas educativas em três grandes eixos: a inclusão, o respeito à diversidade e a emancipação dos seus habitantes. De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação das práticas e princípios educativos descritas na Coluna A com os três eixos, apresentados na Coluna B.

COLUNA A
COLUNA B
I. Promover a convivência equilibrada dos seus cidadãos, recuperar e valorizar as contribuições de cada um dos grupos culturais que habitam a cidade, promover ações que ajudem para que cada habitante perceba que sua identidade cultural é reconhecida.
1. Eixo: emancipação
II. Assegurar a participação de todos os habitantes nos espaços públicos e de tomada de decisão, eliminar barreiras físicas e culturais que possam impedir que os habitantes exerçam seu direito à igualdade.
2. Eixo: inclusão
III. Desenvolver ações através das quais seus habitantes possam garantir a liberdade de expressão e o diálogo cultural.
3. Eixo respeito à diversidade

Quando falamos sobre educação corporativa, é preciso considerar que este é um trabalho que requer competências diferenciadas. Essas competências reforçam a ideia de uma formação continuada para esse profissional que atuará a partir de uma nova demanda de mercado. Dentre essas competências, podemos destacar:

I. Capacidade de comunicação e colaboração
II. Liderança
III. Pensamento tradicional
IV. Conhecimento de negócios locais

Ainda na perspectiva de uma Pedagogia bastante voltada para o social, cabe analisar, nesse momento as práticas socioeducativas. De forma geral, essas práticas são ações realizadas pelo terceiro setor, que conjugam educação e proteção social, sendo ofertadas às crianças e jovens para que ocupem seu tempo livre e aprendam algo. Essas práticas visam minimizar os riscos sociais a que esses jovens estão submetidos e podem atuar como coadjuvantes da educação escolar, tratando de assuntos que caminham em paralelo às questões escolares.

Uma das modalidades organizativas muito usadas pela pedagogia é o projeto. Vimos algumas características do projeto, como flexibilidade em relação ao tamanho ou duração, a depender da necessidade observada. Com relação às suas etapas, podemos ver que o projeto segue uma ordenação. Sobre essa ordenação, relacione as etapas com sua definição:

1. Elaboração 2. Estruturação 3. Realização 4. Encerramento

( ) Análise de resultados e impactos
( ) Período em que as atividades propostas serão realizadas e acompanhadas
( ) Identificação do problema, definição dos objetivos,
( ) Organização da equipe que executará o projeto

Vimos nessa unidade que os pedagogos também podem atuar em locais que atendem jovens em conflito com a lei. A educação desses jovens é garantida pelo Estatuto da criança e do Adolescente, estabelecido pela Lei 8069 de 13 de julho de 1990. Esse estatuto determina regulamentações que garantem os direitos das crianças e adolescentes, tratando de variados temas. Dentre esses temas, encontramos:
I. adoção e sua regulamentação
II. medidas socioeducativas
III. orientação sexual
IV. direito de brincar e praticar esportes

O conhecimento comunicacional é essencial para se obter sucesso em uma dada situação comunicativa. Podemos citar como suas funções:

I. O conhecimento da quantidade de informação necessária, numa situação comunicativa concreta, para que o parceiro seja capaz de reconstruir o objetivo da produção do texto;
II. O reconhecimento dos objetivos ou propósitos pretendidos pelo produtor do texto, em uma dada situação interacional.
III. A seleção da variante linguística adequada a cada situação de interação;
IV. A adequação do gênero textual à situação comunicativa.
V. A reflexão sobre o que e como escrever para os interlocutores do texto.

Crise na educação: por quê?
É com tristeza que nós, educadores, constatamos estar a escola em crise: ela não consegue desempenhar com eficácia a função de informar e, muito menos, a função formadora. Inúmeras tentativas já foram feitas no intuito de superar esta crise e melhorar a qualidade do ensino. Para tanto, os objetivos foram redefinidos, conteúdos mais atualizados foram acrescidos ao currículo, enquanto o antigo acervo de técnicas didáticas foi revisto, com novas estratégias de ação sendo sucessivamente implantadas. Mas isto não resolveu o problema. (HAYDT, 2006, p. 45).

Quando falamos sobre qualidade de vida, é necessário mencionarmos um dos fatores que mais contribuem para esse quesito, a educação. O fato é tão relevante, que os índices que medem a qualidade de vida levam em consideração o nível de educação de um povo. Nesse sentido, considere: A educação tem como propósito oferecer uma formação integral do indivíduo
PORQUE
será pela educação que o indivíduo poderá se adequar e atender as demandas do mercado de trabalho.

É importante a um pedagogo compreender que uma boa prática educativa está nas mesmas bases de conhecimento científico educacional, ou seja, em princípios gerais que regem qualquer contexto educacional, formal e não formal, possuem princípios de formação humana, embasados nos conhecimentos científicos historicamente construídos pelos homens, reconhecidos por sua comunidade de pares. Nesse sentido, Severo (2015) reforça algumas questões sobre esse conhecimento tão fundamental. Segundo autor, analise as afirmações a seguir:

I. As instituições sociais de caráter formativo necessitam desenvolver mecanismos de fortalecimento de inter-relações quando se considera a importância de construir um projeto de sociedade com base em uma dinâmica educativa ampliada,
II. As instituições sociais de caráter formativo devem ter como um dos seus objetivos favorecer que as pessoas tenham oportunidade de aprender para se situar quanto aos seus objetivos e para que a socialização de saberes e práticas culturais implique um contexto de maior participação e conscientização social.
III. A dinâmica proposta pelas instituições sociais de caráter formativo devem promover aprendizados que permitam às pessoas transferir conhecimentos adquiridos em contextos escolares e reservar aos contextos não escolares a possibilidade de desenvolver habilidades do trabalho manual e técnico, complementares ao intelectual da escola.
IV. A dinâmica proposta pelas instituições de caráter formativo devem manter sua dinâmica educativa em uma estrutura com base na diversidade de saberes em fluxo nas relações humanas, incorporando múltiplas possibilidades de promoção de aprendizagens significativas.

A educação pode ser promotora da qualidade de vida, atuando, inclusive como um dos índices que medem o nível de qualidade de vida. Nesse sentido, é possível afirmar que a educação que promova a qualidade de vida está ligada ao trabalho de várias maneiras. Isso se justifica porque:

As brinquedotecas são espaços que ganharam muito destaque nos últimos anos no Brasil em função dos seus benefícios para as crianças. Na brinquedoteca, pode-se explorar outras habilidades que não tem espaço no período de uma aula regular. Esses espaços podem compor ambientes diversificados e ter funções diferentes a depender de seu objetivo. Sobre isso, relacione os tipos de brinquedoteca com suas definições:

(1) Brinquedoteca em clínicas.
(2) Brinquedoteca escolar.
(3) Brinquedoteca universitária.
(4) Brinquedoteca em shopping centers.

( ) Localizadas em instituições de ensino superior, favorecem a formação de profissionais que sejam capazes de atuar em instituições educativas.
( ) Inseridas em instituições escolares, com materiais necessários às atividades pedagógicas e de lazer.
( ) Têm caráter terapêutico, podendo ter brinquedos e jogos relacionados ou não com a área de atendimento.
( ) Espaço com atividades de recreação enquanto os pais fazem compras.

Em nossos estudos sobre o trabalho do pedagogo nas empresas, nos deparamos com o conceito de aprendizagem organizacional. A aprendizagem organizacional é um processo que está relacionado com o que se aprende para o desenvolvimento profissional, de forma direta ou indireta. Essa aprendizagem pode acontecer dentro das empresas e pode surgir a partir das demandas desse espaço.

Para utilizar uma metodologia de aprendizagem significativa em sala de aula, Ausubel (1965) propõe o uso de um mecanismo para ancorar uma nova aprendizagem. Este mecanismo refere-se às informações e recursos introdutórios que devem ser apresentados ao aluno antes do conteúdo propriamente curricular. Eles funcionam como uma ponte entre o que o aluno já sabe e o que precisa aprender. Além disso, eles têm um efeito mais eficaz quando são apresentados no início da tarefa, motivando o aluno e tornando-o mais disposto à aprendizagem. O vocabulário deste mecanismo deve ser familiar ao aluno para que aprendizagem tenha valor pedagógico.

Segundo Fontana, 1998 :O aprendizado consiste em uma mudança relativamente persistente no comportamento do indivíduo devido à experiência. Esta abordagem, portanto, enfatiza de modo particular a maneira como cada indivíduo interpreta e tenta entender o que acontece. As teorias da aprendizagem, é grafada no plural, pois dentro da história da psicologia da educação e da pedagogia, alguns teóricos buscaram compreender o processo do ensino aprendizagem.
(FONTANA, 1998, p. 157)

São elas Teorias Comportamentais e Teorias Cognitivas.

Observando as afirmações citadas e pensando em suas relações dentro do contexto educacional, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.

( ) Teorias do comportamento está ligada ao behaviorismo que é um termo em inglês para comportamento.
( ) Teorias do comportamento pesquisadas por Fraderic Skinner (1904 – 1990).
( ) Teoria Cognitiva está ligado a aprendizagem e a construção do pensamento.
( ) Teoria Cognitiva pesquisadas por Piaget (1869-1980).
( ) Ambas teorias têm como estrutura o conhecimento prévio e a afetividade.

Segundo Choi et al. (2011) a apresentação pessoal na cultura surda tem processos distintos conforme o país, mas, tanto no Brasil assim como em países da Europa, há uma sequência que é comumente seguida e que se difere da apresentação frequente na cultura ouvinte. Desse modo, analise as imagens representadas a seguir:

Analise as afirmativas a seguir com relação ao senso comum e identifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F):

( ) O senso comum é o mesmo que conhecimento vulgar ou conhecimento empírico.
( ) Por ser construído nas vivências cotidianas, o senso comum não é reconhecido como um tipo de conhecimento.
( ) O senso comum não pode ser considerado como libertador, uma vez que não permite analisar criticamente uma situação ou ir além de sua aparência.
( ) Superar o senso comum significa libertar o indivíduo de respostas superficiais, dando-lhe a oportunidade de ter domínio sobre o que o cerca.

A linguagem está relacionada a fenômenos comunicativos; onde há comunicação, há linguagem. Podemos usar inúmeros tipos de linguagens para estabelecermos atos de comunicação, tais como: sinais, símbolos, sons, gestos e regras com sinais convencionais (linguagem escrita e linguagem mímica, por exemplo). Num sentido mais genérico, a Linguagem pode ser classificada como qualquer sistema de sinais que se valem os indivíduos para comunicar-se, podendo ser também verbal e não verbal.

Os marcos fundamentais da terceira infância são o início da escolaridade e da puberdade, que acarretam enormes mudanças no ciclo vital dos indivíduos, sendo que o desenvolvimento dos 6 aos 12 anos de idade não apresenta mudanças bruscas como no período anterior. No entanto, algumas diferenças se tornam mais evidentes e influenciam o desempenho escolar, como as diferenças Selecione uma alternativa:

Uma das maiores questões que permeiam o estudo do desenvolvimento humano é o dilema em saber se as características biológicas exercem influência maior, igual ou menor que as características ambientais sobre o desenvolvimento, o que teóricos da área denominam dilema natural x ambiental.

Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir.

A Psicologia do Desenvolvimento busca explicar o desenvolvimento humano a partir do repertório ____________, o qual sofre transformações com o processo de ______________ e com as respostas do _________ onde se insere.

Piaget não tinha a pretensão de elaborar uma teoria da aprendizagem, inclusive devido a sua formação em Biologia. Apesar disso, apresentou uma enorme contribuição ao que se denomina teorias construtivistas. Assinale a alternativa que esclarece o que significa construtivismo.

No processo de aprendizagem, depois que focamos nossa atenção para qualquer conteúdo, a função do nosso cérebro é armazená-lo para que possamos posteriormente usá-la através da evocação da memória. É através da memória que podemos nos recordar do passado, organizar nossas informações para que possamos aprender e realizar nossas ações. A memória também é responsável pelo funcionamento do nosso cérebro e retém as informações para que possamos usá-la posteriormente. O armazenamento da memória acontece através de 3 caminhos: a aquisição, a consolidação e a evocação

De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação das definições contidas na Coluna A com seus respectivos nomes apresentados na Coluna B.

COLUNA A
COLUNA B

I. São as informações que chegam por intermédio dos órgãos dos sentidos chegando até nosso Sistema Nervoso Central. Neste momento nosso cérebro é capaz de filtrar as informações recebidas, transferindo para o SNC apenas o que mais nos chamou a atenção. Essas informações ficam armazenadas na memória de curto prazo.

1. Evocação

II. É o momento que armazenamos as informações de forma organizada em partes específicas do cérebro, para que sejam na sustentação das novas aprendizagens

2. Aquisição

III. É a habilidade de trazer à tona toda informação necessária para completar uma ação. Por exemplo, ao ler estas palavras, você está evocando toda a memória armazenada em seu cérebro sobre as letras, suas junções que formam palavras e o significado de cada uma delas que fornecem a compreensão do texto.

3. Consolidação

O processo de socialização na terceira infância é bastante ampliado em função das experiências de interação social já adquiridas em períodos anteriores do desenvolvimento. No período escolar, a criança já adquiriu uma linguagem mais refinada e pode circular em outros ambientes além do familiar e do escolar. Um comportamento importante aprimorado nessa fase é o

Refletindo sobre os aspectos apresentados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/96), avalie as afirmativas a seguir:

I: A educação básica é formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
II: A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade da educação.
III: O ensino superior é uma modalidade da educação.

Estudamos sobre a Teoria da Aprendizagem. Vários estudiosos contribuíram para que possamos entender e aplicar as teorias.

A teoria Cognitivista foi idealizada por Jean Piaget (1869-1980) na Suíça, Henry Wallon (1879-1962), na França e Lev Semynovitch Vygotsky (1886-1934) na Rússia. Essa Teoria acredita que a aprendizagem acontece por um processo de construção e processamentos que envolvem a desenvolvimento da inteligência e a construção do conhecimento humano

De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação da colaboração dada contidas na Coluna A com seus respectivos autores, apresentados na Coluna B.

COLUNA A
COLUNA B
I- O desenvolvimento cognitivo acontece a partir da interação social e da experiência cultural e histórica do indivíduo. A aprendizagem se dá através do “saber prévio”

1- Piaget

II- A aprendizagem acontece através da interação dos fatores, afetivos, cognitivos e motor. O acesso ao conhecimento pode ser mediado pela afetividade

2- Wallon

III- A aprendizagem se dá através dos estágios de desenvolvimento. O professor precisa conhecê-los para proporcionar o estímulo adequado, para que aprendizagem aconteça.

3- Vygotsky

Decisão diz respeito à uma ação que nos tira da imobilidade, mas, para o desenvolvimento de um projeto de vida, é importante também organização. Quanto à organização, analise se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F)

( ) Diz respeito a habilidade de colocar os elementos de um determinado sistema em uma ação coordenada para que se obtenha um resultado desejado.
( ) É exclusivamente a competência que um determinado sujeito tem de conseguir manter um lugar, como uma prateleira, minimamente organizada.
( ) Organização é uma qualidade inata que não requer aprendizado.
( ) Organização é uma qualidade que precisa ser adquirida ao longo de nosso aprendizado para que possamos desenvolver qualquer projeto ou expectativa.

Nos dias atuais, o cenário educacional necessita ser visto como espaço para a criação, contradição, surgimento de novos conhecimentos, sem deixar de lado sua ligação com o cenário político, social, econômico e cultural do nosso país. Em relação ao processo de gerir essas instituições, esse contexto se torna ainda mais importante, pois nos auxilia a compreender em que momento as discussões resultam em ordenamentos jurídicos que subsidiarão o trabalho de gestão educacional. Sobre esses ordenamentos jurídicos, assinale (C) para certa ou (E) para errada em cada uma das alternativas a seguir.

A juventude é a fase em que se nota o ápice do desenvolvimento físico, entrada no mercado de trabalho ou no ensino superior, e até mesmo início de uma vida conjugal. O desenvolvimento do pensamento abstrato está formado e possuem capacidade criativa exacerbada.

A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. Os marcos fundamentais do desenvolvimento durante a terceira infância são a escolarização e a puberdade.
PORQUE
II. A criança está inserida em contextos complexos como a escola, a família e os pares.

Papalia, Olds e Feldman (2006) descrevem o desenvolvimento humano como o estudo científico da mudança e da continuidade durante todo o ciclo humano de vida. Assim, temos que o desenvolvimento humano é um processo e, por isso, se encontra em constante transformação e evolução. Desta forma, o desenvolvimento humano tem uma etapa de início e fim. Quais são essas etapas?

Uma das maiores questões que permeiam o estudo do desenvolvimento humano é o dilema em saber se as características biológicas exercem influência maior, igual ou menor que as características ambientais sobre o desenvolvimento, o que teóricos da área denominam dilema nature x nurture (natural x ambiental). A Psicologia Evolutiva ou Evolucionista apresenta um caminho para este problema.

A educação passou por uma série de transformações desde o início do século XX e a passagem para o XXI. As metodologias do ensino tradicional já não atendiam a todas as demandas educacionais, assim, foi necessário o desenvolvimento de novos métodos e técnicas. SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2016. Segundo Piletti (2010), o processo didático referente aos métodos, às técnicas e aos recursos exige que seja pensado em fatores como

Leia atentamente o excerto abaixo: "A forma como o professor se relaciona com a sua própria área de conhecimento é fundamental, assim como sua percepção de ciência e de produção de conhecimento. E isto é passado para o aluno e interfere na relação professor-aluno; é parte dessa relação. Outro aspecto que se entrelaça é a metodologia do professor. Um professor que acredita nas potencialidades do aluno, que está preocupado com sua aprendizagem e com o seu nível de satisfação com a mesma exerce práticas de sala de aula de acordo com esta posição". (CUNHA, 1999, p. 71)

Compreendendo a Didática como uma prática indutora do processo de ensino-aprendizagem, é correto afirmar que:

A criadora da expressão “educação corporativa”, Jeanne Meister afirmava que esse modelo seria sustentado por cinco forças no cenário global. A autora então, elenca essas cinco forças. Dentre elas, podemos identificar:

I. obsolescência do conhecimento
II. educação sistematizada, a partir de um currículo fixo
III. a volatilidade da informação
IV. foco na educação para o emprego

Comente sobre as relações entre ciência e sociedade (humanidade) ao longo da história. Você pode exemplificar em seu comentário, rupturas, continuidades, inovações, avanços e/ou retrocessos que foram trazidos(as) à humanidade como consequência dessas relações. ii) Tomando como base a realidade social em que nos inserimos, reflita sobre as inovações científicas e/ou contribuições realizadas (ou que estão se desenvolvendo na atualidade) para a melhoria da vida humana e social

Durkheim (1973), ao estudar os aspectos da educação sobre a ótica social apontou a existência de dois processos de socialização: o primário e o secundário. A este respeito julgue os itens abaixo:
I- A socialização primária incorpora aos indivíduos regras e normas da sociedade;
II- Na socialização secundária o trabalho e a escola são os condutores mais amplos do indivíduo a cultura;
III- Na socialização secundária pode ocorrer conflito entre regras e valores recebidos somente pela família;

Alguns autores apontam que, na medida em que o fato social da adolescência se configura, tomando contornos mais claros, a sociedade como um todo registra e dá significado a esse momento. A ciência a estuda, a conceitua, a expressa em livros e descreve suas características (tomadas como se fossem naturais da idade). A sociedade reconhece, então, uma fase do desenvolvimento de seus filhos e jovens e atribui-lhe significados; espera algumas condutas de seus filhos e jovens.
Fonte: BOCK, Ana Mercês Bahia. A adolescência como construção social: estudo sobre livros destinados a pais e educadores. Psicol. Esc. Educ. (Impr.), Campinas , v. 11, n. 1, p. 63-76, June, 2007.

A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.

I. Embora a adolescência não possa ser compreendida somente como uma fase de transição, pois na verdade é bem mais que isso, a maioria dos estudos sobre o desenvolvimento humano a caracterizam como um período de mudanças físicas, cognitivas e sociais que, juntas, traçam o perfil desse grupo.

II. Em se tratando de aprendizagem de alunos adolescentes, vale salientar a importância de adequar o contexto da sala de aula às características e necessidades de desenvolvimento dessa fase.

III. Procedimentos didáticos de ensino que valorizam a forma de aprender do adolescente têm maiores possibilidades de desencadear comportamentos positivos em relação à aprendizagem escolar.

O processo de diferenciação celular permite a formação dos diferentes tipos de morfofuncionais das células. esses processos ocorrem durante o desenvolvimento do zigoto originado após a fecundação é tanto células funcionais quanto células sem funções podem ser diferenciadas. quando células não funcionais são produzidas, um mecanismo entra em ação eliminando tais células. esse mecanismo é conhecido como:​

A formação continuada dos professores é um processo que reflete a intencionalidade docente, sua busca por aperfeiçoar práticas e propostas em prol das aprendizagens dos alunos. Considerando essa necessidade, análise as sentenças abaixo:

I- a formação continuada ocorre, exclusivamente, nos cursos EAD.
II- a formação continuada do professor pode estar relacionada a programas e projetos governamentais.
III- a formação continuada do professor amplia os saberes obtidos em sua formação inicial.

Ser docente é considerar, além de todas as demandas dos espaços escolares, a necessidade de estudar e buscar novas aprendizagens constantemente. É por esse motivo que temos muitos programas e projetos governamentais, organizados para garantir essa formação inicial

Pensando nas propostas de avaliação, temos não apenas a necessidade de avaliação docente como também, rever os procedimentos avaliativos dos com relação aos alunos. A busca por elementos que possam indicar as aprendizagens dos alunos é um processo constante e envolve muita reflexão por parte dos docentes.

Sobre essas questões, analise as sentenças abaixo:

I- A avaliação busca evidências que possam indicar as aprendizagens dos alunos.
II- A avaliação docente é um processo qualitativo que busca indicadores individuais do professor.
III- A avaliação é algo processual e contínuo, envolvendo ações reflexivas de professores e alunos.

A formação inicial e continuada do professor demonstra o engajamento desse profissional com a aprendizagem dos estudantes. Essas informações podem compor portfólios que apresentam a trajetória desse profissional e pode ser usado para fins diversos.

Todo o educador precisa compreender o vínculo entre político e educação e sua influência para o funcionamento da educação brasileira com base no exposto avalie as versões e a relação proposta entre elas primeiro para entender as políticas educacionais é fundamental também compreender a concepções as concepções sociais e políticos do determinado Estado e Governo Por quê a dois essas instituições são isentes da responsabilidade vinculada aos programas ações e projetos os quais são tutelados pela sociedade civil a respeito dessas versões assinale a alternativa correta

A motivação foi classificada em dois tipos, conforme Campos (1987), motivação intrínseca e motivação extrínseca. Segundo a autora, a motivação extrínseca é a motivação externa à própria atividade da aprendizagem, não resulta do interesse pelo conteúdo em si. É composta por fatores externos à própria matéria a ser aprendida. Estar motivado por recompensas ou metas externas, em um primeiro momento, pode levar o aluno a realizar as atividades escolares. Contudo, o efeito desse interesse pode ser passageiro, ou seja, o aluno só estará envolvido na aprendizagem quando precisar alcançar o que deseja, por exemplo, uma viagem de férias, um ponto na média, um brinquedo novo. Esse tipo de meta faz com que os alunos se envolvam menos na solução de problemas com maior nível de complexidade. Com base no exposto e na imagem anexa, assinale a alternativa CORRETA

"Cabe destacar que para o Banco Mundial a educação é proposta pelo Banco como a prestação (pública ou privada) de um serviço e não como um direito de todos à transmissão construção e troca de saberes, culturas e valores. O Banco Mundial através do documento Priorities and Strategies for Education (Prioridades e Estratégias para a Educação), publicado em 1995, apresentou as diretrizes para a educação básica dos países em desenvolvimento, recomendando a implantação de algumas orientações" (PALMEN 2021, p. 03). Fonte: PALMEN, Sueli Helena de Camargo. Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas. Londrina · Editora e Distribuidora Educacional SA, 2021 No que se refere as orientações indicadas no excerto, avalie as afirmativas a seguir. to mpulso para o setor privado e organismos não-governamentais no terreno educativo foi uma das orientações. L: A mobilização e alocação eficaz de recursos adicionais para a educação foi uma das orientações A centralização nas propostas pedagógicas e avaliação de desempenho padronizadas foi uma das omentações. E correto o que se afirma em:

Focada no desenvolvimento integral da criança, a BNCC assegura seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento

A cognição tem como origem a palavra “cognoscere” do latim que significa conhecer, é a habilidade que nosso cérebro tem de processar diferentes informações, analisá-las e interpretá-las para que se transformem em conhecimento. A capacidade cognitiva é a competência que temos de forma individual de interpretar as ações que ocorrem no meio externo e a capacidade de tomar decisões. Dentro dos processos para a aquisição do conhecimento estão alguns aspectos importantes.

Quais são os aspectos citados acima referente aos processos para aquisição do conhecimento? Julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.

( ) A fala, a memória, a escrita e o movimento corporal.
( ) A atenção, a audição, o pensamento e a coordenação motora.
( ) A memória , o controle motor, o pensamento e a atenção.
( ) A atenção, a memória, o raciocínio e o pensamento.
( ) A visão, o tato, o paladar, a audição e o olfato.

A memória é entendida como o processo por meio do qual mantemos e recuperamos experiências anteriores para serem utilizadas no momento presente. Ela é uma função imprescindível para outro processo humano.

O desenvolvimento dos 6 aos 12 anos de idade não apresenta mudanças bruscas como no período anterior. No entanto, as diferenças _________________ se tornam mais evidentes e influenciam o desempenho escolar.

O desenvolvimento do cérebro é uma das principais mudanças físicas da terceira infância, possibilitando um funcionamento geral bastante eficiente. Por qual motivo o funcionamento se torna mais eficiente durante essa etapa do desenvolvimento?

Por que o desenvolvimento humano é entendido, atualmente, como um processo vitalício?

A Psicologia do Desenvolvimento busca explicar o desenvolvimento humano a partir do repertório ____________, o qual sofre transformações com o processo de ______________ e com as respostas do _________ onde se insere.